浅谈高中生物教学与多媒体的整合

唐小敏+何韬

摘 要： 文章根据多媒体的特点分析了在高中生物教学中使用多媒体的目的，确立了生物教学与多媒体整合后的教学目标，提出了在高中生物教学中使用多媒体时应注意的几个问题，以期为生物教学信息化提供参考。

关键词: 新课程 多媒体教学 高中生物教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

1 前言

在生物教学中，正确合理地使用多媒体，充分发挥多媒体视听化、形声化、直观化的功能优势，可以增强课堂教学效果，这是教师进行教学设计时必须思考和研究的重要课题。但生物教学实践中，有的教师在应用多媒体教学时，随意性较大，很难对教学产生促进作用甚至会对教学产生不必要的干扰，丧失了应用多媒体进行生物教学的实效性。

2 多媒体应用于高中生物教学的目的

生物教学重点强调情境与协作, 重视直观与操作, 提倡学生学习的主动性。将多媒体引入生物课堂, 使用多媒体课件综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等信息, 并使这些信息建立起逻辑连接, 以表达更丰富、更复杂的思想或方法, 这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各种感官, 使学生产生一种前所未有的深刻的感受。例如， 讲述生态系统类型、生物多样性的保护、伴性遗传等内容时教师可使用多媒体, 便于学生在最佳的学习条件下进行学习, 以提高课堂教学质量和效率, 从而达到预想效果。但是, 教师要充分认识到多媒体教学仅是辅助手段, 高中生物教学的主要任务是根据培养目标的要求, 教给学生生物科学的基础知识并获得学习生物学所必需的能力, 同时还应对学生进行思想教育。所以教师要学会创建具有自己特色的多媒体教学模式, 以达到预期的教学效果。

3 以整体性大视野确立生物课堂教学目标

教学设计就是应用系统学方法研究教学的问题和需求，确立解决的方法步骤，并对教学结果进行评价反馈的一种计划性操作程序。多媒体课堂教学设计虽然从属于教学设计，但也具有自己的特点，即使课堂教学容量大、信息广、视听效果强等。因此，在设计生物课堂教学时，教师必须以整体最优化的大视野来处理多媒体生物课堂教学这个根本性目标。并非应用多媒体的生物课堂教学都能实现最优化的教学目标和教学效果。首先，需要教师具备较强的课堂掌控能力和教学素质，否则即使应用了多媒体，也是无法实现生物课堂教学最优化。其次，高中生物学科配套的多媒体素材，并不是每个章节的内容都有并适合学生的。因此，生物课堂教学也不是每课时都能应用多媒体的，需要根据教情学情的实际来分析与研究。教师在利用多媒体设计生物课堂教学时，无论是教学媒体还是教学方法的选择，都应从整体上确立教学最优化这个总目标，反之就会弱化教学目标，难以获得最优的教学效果。

在生物教学实践中，许多教师认为大量应用多媒体就会产生好的教学效果，这是不切实际的想法。多媒体的应用一定要适当，只有把握应用时机、重点处强调、难点处使用，才能收到最优化的教学实效。比如“光合作用”一节教学中，笔者在一个班级，从“光合作用的发现”到“光合作用的过程”大量使用多媒体，以至于重难点不突出，且过多的分散了学生的注意力，教学效果不是很好。有鉴于此，笔者对多媒体课件进行剪辑，重新设计成了不到 10 分钟的片段，并去掉解说由笔者伴讲，然后在另一个班级进行教学。经过这样的精心设计、制作，虽然多媒体应用的时间短了，但教学效果却非常好。实践表明，恰当和适度地使用多媒体，是获得最优化生物课堂教学的必要环节和重要保证。

4 应注意的问题

（1）教师应该意识到, 在现行的课堂教学体制下, 教学软件的使用只不过是一种辅助教学的手段, 而且生物学又是十分注重实验的一门学科。因此, 在选择、制作和使用生物教学软件时应遵循辅助性原则, 实验优先原则, 科学性原则, 高效率原则等。

（2）在课堂教学中, 若教师盲目追求刺激, 会使教学效果适得其反。有的教学内容完全可以选择其他合适的教学媒体, 如染色质与染色体形态的转变, 用一根细铁丝就能非常形象直观地展示出两者的区别与联系,就无需再用多媒体了。

（3）在多媒体辅助教学中, 一般都是教师控制着多媒体, 逐一演示，而学生无法操作, 多媒体计算机辅助教学就失去了与学生的交互, 只发挥了多媒体演示灵活性的功能。这就对教师设计制作教学软件提出了更高的要求, 不仅仅是教学内容的展示, 更要体现让学生自主发展的空间。让学生自主选择一定内容的学习材料、学习方法等, 甚至可以通过多媒体与教师进行联系, 多媒体在这种形式中才能真正发挥它的作用。

（4）高中生物学课堂教学中使用的课件一般来源于教师自行制作。但要制作整套课件, 必然花费许多人力、物力, 若通过交换课件的方式, 再根据自己的教学风格进行修改, 就可取得事半功倍的效果。虽然对于多媒体运用于生物教学还处于探索阶段, 但从发展的眼光来看, 多媒体将是未来主要的教学手段和方法。因此，教师要积极探索在生物教学中如何合理的、恰当地使用多媒体进行教学, 充分发挥多媒体教学的优势, 注重培养学生的学习自主性及各方面的能力, 在教学中结合新的教学理论、教学思想, 形成全新的教育观念和新的教学模式, 以达到优化课堂教学的目的。

5 结语

总之，多媒体能把抽象的教学内容化为直观生动的教学信息，已经成为现代化教学的一个基本要素，成为了传递教学信息的一个有力、有效的媒介。因此，在优化生物课堂教学过程、提高生物课堂教学效果时，必须要优化多媒体生物课堂教学设计，让多媒体在教师更方便的“教”和学生更好的“学”之间，搭起一个稳固的“桥梁”。

参考文献：

吴志宏等.新编教育管理学[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

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