有效利用多媒体,提高小学数学教学效果

王雪焕++

摘 要：数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，素有“思维体操”之称，很多知识通过传统手段难以讲解清楚。而多媒体具有图文并茂、声形兼备等优势，不但可以有效吸引学生的注意力，而且有助于调动学生的多种感官，促使学生积极参与学习活动。为此，本文对小学数学与多媒体整合教学进行了研究。

关键词：小学数学 多媒体 整合 教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

利用多媒体，不但可以化抽象为形象、化无形为有形、化繁琐为简便，将数学知识直观、形象的呈现在学生面前，而且可以增大课堂教学容量，丰富教学形式，不管是教学模式方面，还是教学方式方面，都实现了重大的变革与进步，与传统教学手段相比，具有不可比拟的优势。

1 利用多媒体创设情境，激发学生兴趣

兴趣是促使学生主动参与学习活动的根本动力，没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。因此，要想切实提高课堂教学效率，就必须想方设法提高学生对数学知识的探究兴趣，使他们怀着强烈的学习热情，主动参与数学学习活动。例如，在教学《圆的认识》时，教师可以利用多媒体课件来展示生活中的各种圆形，如盘子、车轮、气球、光碟等，学生对这些物品非常熟悉，通过直观地展示和引导，可以有效激发学生的原有生活体验，提高他们的学习兴趣。当学生对圆形产生了一定的了解与认知后，再引导他们深入探究。这种教学方式，将学生的现实生活融入了课堂，让学生对所学知识产生亲切感，再加上多媒体直观形象的呈现特点，有效激发了学生的参与热情，促使他们主动参与到学习过程中。

2 利用多媒体，突破教学重、难点

通过多媒体动画演示，可以帮助学生快速构建知识体系，使他们掌握学习内容，进而促进学生对知识点的理解与把握。例如，“相遇问题”中的“速度和”是一个教学难点，很多学生不理解“速度×时间=路程”这一公式。利用一般的教学手段难以演示出两个不同速度的物体同时进行匀速运动这一概念，然而，利用多媒体动画则可以很好的解决这一问题。可以选择用不同颜色的线段来表示小红和小明在行进途中留下的痕迹，并标出确切的米数，再按照他们所走的时间将相应的线段拿出来，学生通过观察可以发现，要想求出两家相距的距离，可以分别列出两个列式并相加即可，然后通过提取公式得出：速度和×时间，这种教学方式有助于快速突破教学难点，提高教学效率。

3 利用多媒体，改进学习方式

在传统教学过程中，教师处于绝对权威的地位，是教学的中心，而本应该是学习主体的学生却成为了灌输知识的容器，被动的接受教师传授的知识和技能，无法发挥主体的优势，多媒体的运用要求，我们积极改变学习方式，以提高教学的效果。例如，在学习《角》时，教师可以鼓励学生利用互联网自主搜集角的资料，让学生掌握角的应用、角的类型、角的比较方法、角的测量方法以及角的由来。这样一来，不仅可以让学生亲身经历知识的探究过程，提高学生的成就感和自信心，同时还能让学生享受探究学习带来的乐趣，激发学生学习的兴趣和动力。另外，自主探究学习也突出了学生的主体地位，让学生不再是接收知识的“容器”，而成为一名探索者和求知者，这不仅对数学学习有着积极的影响，同时对学生未来的生活也会有一定的影响。

4 利用多媒体，体现教师人文关怀

教师是学生崇拜的对象，一句温馨的话语，一句关怀的问候，一个激励的眼神都是学生动力的源泉，可见教师的言行举止对学生信心起着重要的影响。因此，在制作多媒体课件时，注意在页眉页脚加几句鼓励的话语就可以起到事半功倍的效果，例如，设计问题情境时，就可以呈现“你敢探究一下吗？”、“你有什么发现呢？”、“好样的”、“真不简单”等话语，表现出对学生的鼓励、期待和赞赏，将学生推到探究发现的前沿，给学生一成就感，使其能享受成功的喜悦，以培养学生自信心，激发自主学习意识。

总之，多媒体在小学数学教学中的应用，给教学增添了新的生机和活力，但是值得注意的是，对于多媒体的应用，一定要遵循教学规律，只有符合学生特点，只有科学合理的使用多媒体，才能有效提高小学数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1]郑显清.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].科技资讯,2011(01).

[2]宋斌.小学数学课堂中多媒体的应用及问题策略[J].科学大众(科学教育),2011(01).

作者简介：王雪焕（1979-），女，本科，二级教师，研究方向：小学数学。

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