思品教学与信息技术的整合与创新

赵永珍+刘翠萍

摘 要：信息技术的发展已经影响到社会生活的方方面面。将信息技术与课堂教学进行有效整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，势在必行。思品教学与信息技术的整合与创新就是这项工程中的重要一环。

关键词：思品教学 信息技术 整合与创新

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

将信息技术与初中思品教学进行整合，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，探索新型教学模式，对培养学生运用信息技术进行学习、实践、应用的能力，及初中生主体创新意识和创新能力有极大帮助。

1 信息技术与激发兴趣的整合

调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣。利用信息技术展示动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点。

例如，教学八年级思品《科教兴国》时，教学一开始，教师就播放中央电视台对2009年感动中国十大人物之一——钱学森的采访视频，这位科学巨子的辉煌一生让每一位学生心潮澎湃。特别是他在科学道路上的深厚造诣让每一位学生高山仰止，钱老为新中国的科学事业忘我工作的精神深深地打动了学生，钱老为国家做出的杰出贡献极大地激发了学生对科学的兴趣。教师由此所设置的情境自然而然地把学生引入本课的学习之中，激起学生思维的火花和强烈的求知欲及探索热情。使学生“课伊始，趣亦生”。并带着探求新知识的欲望全身心地投入课堂讨论。

2 信息技术与自主学习的整合

信息技术具有资源共享等功能，促使学生多感官参与学习活动，从而拓展了想象力，开拓了学生的思维能力和创造能力，培养了学生自主学习能力。教师在教学中，可以结合教材，先引导学生提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习。营造一个交流与合作的学习氛围。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创新精神，实现了学习的自我反馈，并将知识外化。

例如，在教授七年级思品《感受法律的尊严》时，笔者除了借助信息技术让学生了解几起典型的法律事件，激发学生的兴趣外，更特别让学生通过网络观看了较为完整的庭审过程，然后在班级中组织了“模拟法庭”，“模拟法庭”完全模仿真实的庭审环节，学生通过扮演不同的角色增加了对法律知识的认识。信息技术与自主互助合作学习的有效结合使课堂形式更加多样，内容更加丰富，极大地提高了教学效果。采用小组合作加网络辅助的学习方法，让学生逐步构建自己的探索历程，对培养学生的自主学习意识大有帮助。同时，信息技术的运用让全体学生信息共享，也充分体现了学生主体参与的教学要求。

3 信息技术与创新能力的整合

培养学生的独立性和创造性，是培养学生自主学习，主动发展的关键。每个学生都是特殊的个体，每个学生都有自我发展的需要，教师要给学生提供思考表达，创造并获得成功的机会，促进学生自主学习，主动发展，使学生真正成为学习的主人。

例如，九年级思品《民族精神耀中华》部分为学生提供了大讨论的空间。在教学时，笔者首先引导学生讨论、思考自己心目中的民族精神是什么，然后利用多媒体播放几段有关民族精神的事例，特别是在工作中创新的优秀人物，在学生积极发言讨论的基础上，教师引导学生借助上网查资料等方式写一篇关于民族创新精神的小论文。这样的过程能充分发挥学生的创新潜能，并培养学生自主学习，主动发展，勇于创新的能力。

信息技术与思品课堂教学的整合、创新，不仅仅是一种方法上的更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中。合理、机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的表象，有效地培养学生自主学习，主动发展的能力。这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被充分挖掘出来。

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