充分利用多媒体打造初中思想品德的高效课堂

刘学良

摘 要：本文例谈了在初中思想品德教学中，如何利用多媒体教学打造高效课堂的具体方法，并对其中应注意的问题进行了探讨。

关键词：多媒体 教学手段 思想品德 高效课堂

中图分类号：G632文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-0-01

1 激发学习兴趣，打造高效课堂

根据教学心理学研究成果：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣，或叫求知欲。我们知道，中学生都喜欢新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生兴趣。而人机交互是多媒体的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。由于多媒体提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。

例如，在讲授《善用法律保护自己》一课前，可以播放《法律，我们的好朋友》这一段Flash动画歌曲，悦耳的音乐、美丽的画面，学生犹如身临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，用一段影视来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖，一下抓住了学生的心， 让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

2 创设学习意境，打造高效课堂

思想品德课的教学内容，有不少是培养学生思想品质的，要使学生体会其中的意境和感情，就要感动学生，以往常常是讲事例，但由于大部分教师讲读水平有限，效果往往不如人意，但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头……再加上一段精彩的视频，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。

例如，在讲授《防患于未然》时，有些学生认为法律离我们太远了，对教师的讲解很难认同。我想起了以前曾深深感动过我的一首歌，迟志强的《铁窗泪》。因此，上课时，我用迟志强的事例来导入新课，再播放了歌曲《铁窗泪》的Flash动画。然后，用低沉的语调讲述犯罪的危害，影片、歌曲、音乐的辅助手段，形成了巨大的感情磁场，真正营造了一个可感、可知的意境，让人如临其境，深受感动。

3 创设情境演练，打造高效课堂

在传统的思想品德教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到案例的变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现了教师的主导作用。发挥了学生能动作用，使教与学成为有机的整体。例如，在讲授《维护消费者权益》时，我先放一段中央电视台经济频道关于北京一些市民长假旅游被骗的视频，再用图例演示“维护消费者权益”的方法。这样学生就很容易地了解了维权的途径。

4 增强时代气息，打造高效课堂

提高学生的政治理论水平，培养学生分析问题，解决问题的能力，是思想政治课教学的重要目标。由学习课本、解决课本这个“小社会”的问题，到认识社会、解决社会这个“大社会”的问题，决定了思想政治课教学要适度增加有利于教学的信息量，要有较强的时代气息和新情境、新语言，只有这样，才能提高教学效率。多媒体具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，能使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。例如，讲授我国的外部环境时，播放2001年4月1日美国侵犯我国主权，制造撞机事件的有关素材；讲“我国经济的发展”时，播放了中国加入世界贸易组织协议签订的有关场面，并用多媒体技术加以处理。课堂上针对不同教学对象、教学内容，播放相应的片段，引导学生回答相应的问题。经过层层诱导，不仅使学生接受了最新的信息，也使学生从表象看到了问题的本质，并激发了学生的爱国主义热情。

5 应该注意的问题

（1）应注重生活化：思想品德教学应把学生置于生活情境之中，让教材真正回归生活。为此，我们要充分发挥多媒体在创设生活情境中的优势，使学生在生活中去感悟道德，去培养学生的品德和行为习惯，培养正确的人生观、价值观。

（2）应注重情趣化：传统的教学习惯于在一个相对封闭的系统中操作，习惯于在给定的大纲、教材、甚至在给定标准的“问题”导引下教学，这有碍学生的智力发展，而且也使学生养成了不善于提问、寻求唯一标准答案等不良习惯。因此，必须深入学生的情感世界，了解学生的情感需要并给予满足，才能达到最为和谐的师生关系，才能有效地进行合作、交流与活动。这就要求我们充分利用多媒体创设教学情趣，以满足学生的求知兴趣，调动学生主动学习的积极性。

（3）应注重交互性：多媒体与思想品德教学的整合中应注重交互性，多媒体不仅是展现教学内容的手段，更应成为激发学生学习兴趣，吸引学生主动探究问题获得知识的手段，整合中应注重调动学生的积极性和参与性，使其变被动学习为主动学习。

总之，多媒体作为辅助教学的手段，应是为高效地完成教学目的和任务而服务的。在运用中要根据教学目的、学生的实际和自身教学风格，恰当地选择使用多媒体满足学生合理的情感需求，调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生主动参与课堂教学，提高思想品德课的教学效果，培养出创新型的人才。

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