浅析多媒体与数学教学整合的实践探索

王荣国+

摘 要：本文首先阐述了多媒体技术对数学教学的积极影响，然后对当前我国初中数学教学中多媒体技术的应用现状进行了分析，最后提出了解决初中数学教学中难点问题的措施，真正地提高数学课堂效率与质量。

关键词：信息技术 难点突破 实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-00-02

随着信息科技的不断提升与飞跃，信息化已逐渐融入人们的日常生活。在“素质教育”的口号下，学校对多媒体技术在教学中的运用也更加重视。对初中数学教学来说，运用多媒体技术授课，能够帮助学生更好地理解知识，解决数学教学中存在的重点、难点问题，并成为提高数学课堂效率与质量的重要保障。

1 在数学教学中运用多媒体技术的意义

1.1 多媒体技术实现了“以生为本”的教育理念

国家一直在大力提倡素质教育以及以生为本的教育理念，义务教育的根本目的在于培养社会所需要的全面型人才。随着信息化时代的来临，数字生活正在不断改变人们生活与学习方式，多媒体技术应用于教学是为了顺应了时代的发展要求。在开展数学教学时，针对学生的需求运用多媒体技术，将学生作为课堂的主体。另外，义务阶段的班级都通常是大班授课，学生基数过大导致学生个体不能得到全面发展。而多媒体教学则使数学课堂内容变得越来越丰富，这样就能够让学生得到更多选择的机会。

1.2 多媒体技术可以有效地突破教学难点，提高数学课堂效率

在初中数学教学中，难点在于理论知识以及几何知识。如果用传统的教学方法，学生很难在有效的上课时间里充分理解教师所讲的内容。然而通过多媒体教学就能克服数学教学的重点与难点。多媒体教学的灵活性，可以让学生在轻松的氛围下理解难懂的理论知识。在解答几何题型的时候，多媒体教学能够给出多种解题方法供学生选择。学生高效学习时间得到了延长，课堂效率也会相应得到提高。

1.3 多媒体兴趣教学可以让学生不再畏惧难点

兴趣是最好的教师。传统的教学方式让数学课堂变得枯燥并且难懂，因此很多学生上数学课仿佛如临大敌。将信息化手段应用在初中数学教学的过程中，将大大改观数学课堂以往单调枯燥的状况。多媒体教学可以通过视频、图片、文字等方式对教学内容进行讲解，不仅可以让教学内容更加充实，也能够营造轻松的学习氛围。最为关键的是能够培养学生不再畏惧数学难点的信心，这也是多媒体兴趣教学最难能可贵的所在。学生在多媒体教学中不仅可以体会到学习的快乐，发现数学蕴含的理性美和趣味性，还能够激发主动学习的动机，进一步提高对数学的学习兴趣。

2 多媒体技术在初中数学教学中的现状

尽管多媒体技术为数学教学带来了便捷，带来了很多意想不到的效果，但仍然存在不足与困难，主要表现为以下几个方面。

首先，部分经济落后的地区，多媒体技术普及力度不够。多媒体教学是一种新型的教学方式，所以对操作者也有一定的要求。在我国一些经济不发达地区，鉴于条件的限制，多媒体的普及力度还不够，导致了部分老教师根本不了解多媒体教学，甚至是没接触过计算机，对于这样的情况来说，多媒体教学就无法落到实处。因此，如果想要多媒体技术在数学课堂中更加普及，就需要加大对这些地区的经济投入，在硬件设施逐渐完善的基础上对教师进行定期的培训课程，以提高教师自身的信息素养。

其次，对多媒体的使用不够灵活。由于多媒体授课的内容千变万化，而很多教师现在只停留在使用课件授课等基础阶段，还没有真正了解信息化教学的实质，所以经常在多媒体课堂中出现脱离教学内容的现象。这样的多媒体课堂不仅没能帮助学生理解枯燥的理论知识或是突破学习中的难点，反而加重了学生的学习负担，让学生做了无用功。同时，教学课件的质量直接决定了这节多媒体课程的效果。课件太简单对学生的学习没有帮助，课件太复杂又加大了学生的理解难度和心理负担。因此，教师在精心制作适合学生发展程度的课件，帮助学生更好地学习。

另外，很多教师过于依赖多媒体也是问题之一。多媒体教学虽然优点很多，也很灵活便捷，但是只能用于辅助教学，并不能够全盘取代。而很多教师为了紧跟时代的发展，过于依赖多媒体。表面来看，课堂气氛活跃了，学生的参与度也提高了，实际上，学生并没有很好地掌握知识。部分教师在备课的过程中，无论理论课还是练习课都使用多媒体来讲解，这样就失去了课堂的意义，也浪费了学生的时间。更有教师制作的课件华而不实，在课件中运用了太多的视频或者是动态效果，虽然吸引了学生的注意力，但是并没有引起学生对知识的足够重视，更别说能够克服数学的重点、难点问题。以上种种现状都导致多媒体教学不能达到理想的效果。

3 针对初中教学中难点问题提出的解决措施

3.1 改变教学理念，提高初中数学教师的信息素养

数学与其他学科相比存在特殊性,这种特殊性表现为数学更加重视培养学生的思辨能力,这也是导致初中数学教学难点讲解起来困难的原因之一。为了达到更好的数学教学效果,首先,教师要改变传统的教学理念，拓宽解决教学难点的视野。其次，为了让多媒体教学更好地发挥作用，教师也应该提高自身的素养，通过固定的培训课程来提高自己的计算机操作能力，制作更实用的课件，开展优质课堂。

3.2 结合数学学科特点，突破教学难点

数学有它独特的魅力所在，但是因为理论知识难以理解以及需要学生较高的抽象思维能力，所以导致很多学生产生畏难心理而放弃数学学习。多媒体技术在数学课堂中的运用，在一定程度上改善了这个难题，但是怎样才能够更好的结合数学的特点开展优质课堂，还需要进一步地研究。在传统的课堂中，较为抽象的知识在黑板上不能得到很好地展示，但是通过多媒体就能够形象的展现出来。例如，几何知识十分抽象，想象能力差的学生对这部分内容十分头疼。但是通过多媒体教学，不仅能够将复杂问题简单化，还能够提供多种解答方法。同时，教师还要把握好运用多媒体的度，在不过于依赖的同时，运用多媒体技术来突破数学教学中的难点。

3.3 多媒体教学与传统教学应该是相辅相成的关系

初中数学难点的突破有非常多的途径，并非只能在多媒体技术的帮助下才能完成。多媒体只是一种教学工具，一种新型的教学手段，并不能够全部替代传统教学。在数学教学突破重点、难点的过程中，练习是必不可少的重要环节，但是如果用多媒体课堂去代替学生的习题课，那么学生的数学学习就会走不少弯路，这种方法也是不可取的。深奥晦涩的理论知识通过多媒体技术的方式能够更容易让学生吸收，而通过传统教学的习题训练和讲解则能促进学生形成良好的做题习惯与数学思维。由此可见，对于初中数学教学中的难点突破，只有将传统教学与多媒体教学进行融合，发挥各自教学的优势才能够让课堂效率达到最佳效果。

4 结语

综上所述，多媒体技术的运用虽然在一定程度上为初中数学教学提供了便利，也突破了传统教学的局限。但是针对出现的不足，教师要能够清楚地意识到，多媒体教学只能够辅助传统教学方式，并不能成为教学的主体。

参考文献:

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