项目教学法在职高计算机应用基础教学中的尝试

余姝华

摘 要 所谓的项目教学即使指教学，又是指学习，两方面都包含在内。在这种教学模式下老师和学生能够通过共同合作完成一项教学任务，获得共同成长与进步的机会。这种教学模式有利于调动学生参与到教学活动中的积极性，让他们学会团结共同完成一个学习任务，提高他们运用某个知识点解解决实际问题的能力与各项综合素质。在计算机教学活动中使用这种教学模式有利于学生在学习过程中最大限度地发挥出自己的潜力。

关键词 项目教学 职业高中 计算机应用基础

中图分类号：G424 文献标识码：A

Project Approach in Vocational School Basic

Computer Application Education

YU Shuhua

（Chunan Institute， Zhejiang Radio and TV School， Hangzhou， Zhejiang 311700）

Abstract Even the so-called project teaching refers to the teaching， but also refers to the study， two aspects are included. In this mode of teaching by teachers and students to work together to complete a task of teaching， given the opportunity to grow and progress. This teaching model is conducive to mobilize students to participate in teaching activities enthusiasm， so that they learn to unite together to accomplish a task to learn and improve their knowledge of the use of a point solution to solve practical problems and the overall quality. Using this teaching model in computer teaching activities help students in the learning process to maximize their own potential.

Key words project teaching； vocational school； basic computer application

1 项目教学法在“设计‘千岛湖一日游旅游线路”教学中的实施

1.1 确定项目，小组分工

首先，老师应该提出这样的问题：通过什么样的措施，旅行社才能更好地将自己推销出去？然后留给同学们时间让他们进行小组分析讨论，然后将所有小组的答案汇总到一起。最后得出比较集中一点的答案是：在旅游路线上进行宣传，可以起到宣传旅行社的作用。明确项目：设计一条“千岛湖一日游旅游线路”，同过Word文档可以使这些内容得到合适的表达。然后明确总的负责人、每一个队员的任务，确定好各自的职责，然后将其制成表格形式。

1.2 选择主题，制定计划

先思考三个方面：第一，在出门游玩的时候除了目的地以外还应该注意的事项有哪些？第二，明确旅游的总线路。第三，对此你是怎样看的？再每个小组从项目中任意选择一个主题。然后在计划书中要列出所选题目、拟探讨的问题或计划中的活动、具体实施过程中会使用到的物质条件、有可能出现的事件、可能会出现的结果，完成工作表格的填写。

1.3 自主协作，收集资料

该环节主要工作即资源的收集，一定要调动学生的主观能动性，与此同时老师还应该用正确的方式对学生进行引导。在具体的实施过程中还需要处理好以下几个方面：第一，有的小组在收集资料时花费太多的时间，这时教师及时地对学生的工作进度进行了督促和指导，让学生合理地分配时间；第二，资料整合工作，特别是信息化数据资料比较庞大、涵盖了方方面面的内容，还会有很多问题会对同学们产生不好的影响，在这种情况下老师应该给予正确的引领。给学生提供一定的网络资源链接地址，为学生的收集方向做出指导。在这个过程中同学们的主要任务就是根据计划要求整理教学活动继续下去的各种数据资料，老师也不能闲下来，必须给予学生们及时的指导和适当的帮助，同时调动小组内每一个学生的积极性鼓励他们参加到集体中进行共同学习。

1.4 分析资料，共享资源

有时候会出现这种情况，有些小组可能在信息资料收集整理到以后没有将其公布出来，在这种情况下老师们一定要给予合理的引导，共享资源，或是在所有资料收集好以后拆散原有小组，然后组与组之间交换组员，组合成新的团队，这样来回调整有利于实现信息资料的分享。

1.5 活动探究，作品制作

在这一个教学任务进行的过程中，项目教学模式不同与普通教学模式的特点显得特别突出。学习小组的队员要根据项目的主要内容以及参评依据来展开作品的制作，设计旅游线路的版面，注意格式、编辑技巧与创作的艺术性。老师应该从不同的着手点出发帮助学生；老师应该在各个小组之间来回听听他们讨论，在遇到过于复杂的问题时候适当地给予帮助。老师要指导学生形成正确的辨别事物的能力。当某些学生停留在问题的某一层次不再深入时教师应及时给予启发和鼓励，老师要多想出一些措施引导学生进行分析讨论，比方说：有的同学可能想在图片下端那个地方设置一些文字内容，但是总是放不进去，总出现在另一个页面中。这时可以给他一点提示：“这个问题是不是可以换一种方法……”“你有没有考虑……”掌握好度，留给学生足够的空间让他们自己进行研究分析。

在教学活动中使用这项教学模式不但要将主动权交到学生的手中，还要进行课堂模式的有效组织、组织在线讨论、此外还要给予学生们适当的引导和帮助。

1.6 成果交流，总结评价

老师要鼓励每一个小组将自己设计好的方案表演出来，在结束表演以后，让小组外成员对表演小组进行提问，然后分析问题解决问题。在这个过程中老师也必须适当地露面，发表自己的看法和意见，大多是同学们之间的交往、交流、对话、互相质疑和答辩。在表演的过程中，学生们可以利用自己的一些旅游经历，有的同学还充当导游，不仅制定了路线方案，还介绍了千岛湖的风土人情等。不仅调动了学习的主动性，还提高了语言文字的表达能力。

在图1中，该作品使用到的word工具主要有：图形图片插入、字体设计、自选图形、文字输入、特殊符号等；进行了字体、字号、段落、分栏、图片的环绕方式、边框和底纹、页眉和页脚的设置，通过这些调整使得内容更加生动形象、简洁直观。在确定旅游线路的过程中，必须首先保证学生掌握了旅游线路设计过程中必须具备的几个成分，以便最终制定出的设计方案能够满足实际需求。加强学生制定方案的能力，提高学生的专业设计水平。为今后从事旅行社旅游操作工作奠定坚实的基础。

学生作品评价：要求学生按表1标准对作品进行互相评价。

2 项目教学法实施结果分析

我县的计算机应用基础考试是高校开发的开放式考试系统，题目是从数据库中拿出来的，机器阅卷。试卷内容主要可以分成客观题和操作题两部分，前一种类型总分20；后一种题型主要是：Windows、Word、Excel、PowerPoint、网页制作与Internet等题型，共80分。考试时间为100分钟，总分为100分。

总而言之，在使用了项目教学方法以后，同学们可以更加有效地将各项知识内容掌握住，同时提高自己的综合素质。有助于整体学生的学习。

同时对实施项目教学的学生进行问卷调查。进行这项工作主要是看同学们对这个教学形式的反应如何，他们是不是认同小组合作的学习模式、他们对这种教学模式的内容是不是赞同，通过学习是否培养了自己多种渠道获取信息的能力、与他人合作的能力、创新的能力、解决复杂问题的能力，能不能提高他们对将来工作的热情。老师在教学过程中一定要充分尊重学生的自主性，通过各种措施来提高学生的自主性，思维就会活跃起来，学习效果就会大大提高。并且让学生自主控制学习过程，从而调动学生的学习热情，让学生们全神贯注地学习，取得良好的学习成果。

本课程所设计的项目是非计算机专业的综合知识，在教学过程老师与学生要教学相长，形成和谐的教学氛围，提高学生们的学习积极性以及他们的自信心，增强他们的合作意识，提高他们的人际交往能力与协作处理问题的水平。

总之，项目教学法在职高计算机应用基础教学中的尝试说明，是可以提高学生的学习成效的。

3 几点理性思考

（1）实施项目教学法时要注意防止学生的两极分化。提高学生在学习中的主动性，有利于学生们的独特性的发挥，实现个性化发展，在教学过程中避免出现严重的两极分化问题。尤其是要注意哪些落后的学生，老师应该采取有效的措施多多鼓励他们。在制定教学方案的时候必须注意层次性，推行“一帮一”等措施，使各层次的学生都能积极参与学习，并学有所得。（2）利用教材自己开发教学项目是当务之急。因为在现阶段教师在教学活动中使用的教材都是根据原来的体系编写的，教师实施项目教学法时，千万不能落入千篇一律的模式中，所以要求要有层次有分化地进行教学内容与教学过程的设计，但是也不能与教材原有的内容脱离开来。（3）项目教学法不是孤立的，要与其它教学方法结合运用。计算机应用基础课程中开展项目教学法的同时，如配给角色扮演教学法，可以帮助学生了解他所处的社会环境与社会群体，共同致力于分析社会情境，分析人际关系，并形成处理这些情况的恰当而民主的方法，有助于学生职业能力的培养。（4）项目教学法不应仅限于形式，更重要的是教育观念的转变。教学中要处处把“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”这一职业教育的指导思想落实到每一门课程教学中，项目教学法才会显现出真正的魅力。这当中需要教师转变观念，换角度进行思考，从讲授、灌输，转变为组织、引导；与学生们教学相长，共同成长进步。

项目教学法在计算机应用基础课程教学中经过进行有效的教学尝试，已逐渐收到良好的教学效果。学生动手能力加强了，技能水平提高了，我们将继续深入探讨项目式教学法，与企业（公司）加强联系，累积真实项目素材，将项目教学法逐步在我校非计算机专业教学中推广，深入开展更加完善的适合职高学生特点的教学方法研究。

参考文献

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