故事讲述对幼儿语言发展影响的研究

段霞阳

【摘要】幼儿是学习语言的关键时期，在幼儿语言发展教学方面，学校可以更多的采用故事讲述的方式进行教学，以便通过故事讲述激发幼儿的学习语言热情，并且借助于故事中的事物促进幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间的沟通交流，促进幼儿的全面发展。笔者在本文中简要分析故事讲述对幼儿语言发展的影响，以期给相关研究者以有益借鉴。

【关键词】故事讲述；幼儿语言；发展；影响

幼儿是学习语言的关键时期，在学前教育阶段，每个幼儿必须要学会倾听、表达和交流，初步学习会与人沟通。为此，我们必须重视幼儿语言教学，创新教学手法，为幼儿选择合适的语言学习方法，故事讲述作为一种常见的方式，可以吸引幼儿学习语言，培养幼儿的语言发展能力。

一、幼儿语言教学应该遵循的规律

1.幼儿语言学习的习得性

所谓习得性，是指每个人在其日常生活中都会随时随地学习言语活动，并逐渐形成言语能力，提升自己的言语水平。在这个过程中，人们的语言能力逐渐形成。相关研究表明，人们学习母语都是从习得开始的，而人们自出生之日起就在母语的语言环境中，并不自觉的接受母语的影响，也就是说，幼儿是以习得的方式学习语言的，如果仅仅依靠理论性的讲解或者枯燥的传授语言常识是无法帮助幼儿语言学习的，但是为幼儿创设一个言语学习环境，使其在不知不觉中理解语言，潜移默化的掌握自己的母语。故事本身就是很好的语言材料，其中包含了比日常生活中遇见更为规则、更加丰富的语言材料和语言元素。由此可见，幼儿语言学习的习得性决定了运用故事进行语言教学对提高教学成效具有重要作用。

2.幼儿语言学习的情境性

语言学习活动主要是指交际双方建构话语和理解交流的过程。通过构建生动活泼真实度高的学习情境，学习者可以在短时间内快速的接受并理解获得的信息，并在求知欲与好奇心的双重作用下更积极的进行话语的建构。故事讲述大都包含了故事情境，对此幼儿总能够从故事中主动发现有趣的内容，从而使得语言学习的印象更加深刻鲜明，摆脱了传统教授方式的桎梏。在故事讲述中，教育者应该努力寻找合适的教学情境让幼儿在特定的学习情境中即获得形象生动的具体表象，也接受特定气氛的感染，促进幼儿的口语发展。

3.幼儿语言学习的整体性

所谓整体性认知是指以综合的方式，从整体角度认识对象。对幼儿来说，其认知方式首先是整体性的，也就是首先会从事物的表象去感知事物的整体，先整体后区局部的认知方式，决定了他们在母语学习过程中也是这样的。而任何故事的讲述也都是由生动具体的完整事件构成的，故事的开始、发展、结局都是相互连接的，这对整体性认知正处于优势时期的幼儿来说，可以将故事内容与故事语言融合在一起内化在幼儿的心智结构中。

二、故事讲述对幼儿语言发展的影响

1.故事讲述可以促进幼儿之间的相互交流，优化幼儿语言发展

童话故事是幼儿最喜欢听的，这些故事可以激发幼儿的思维能力，让幼儿在听完故事之后能够相互交流，表达自己对故事中人物以及事件的观点和看法，而且合理的故事讲述与教育者的启发式引导相结合，可以帮助幼儿形成属于自己的社交圈子。在教学中通过对幼儿语言学习中发音的模糊性进行纠正，可以起到优化幼儿语言发展的目的。

2.故事讲述可以培养幼儿语言学习兴趣，提升幼儿审美能力

依照《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿的教育要求，幼儿园必须积极营造适合幼儿发展需要的学习环境。对幼儿语言发展教学方面，学校可以更多的采用故事讲述的方式进行教学，以便通过故事讲述激发幼儿的学习语言热情。为此，教师可以让幼儿结合故事内容进行表演，让不同的幼儿扮演故事中的不同角色，此外，因为幼儿故事都是描述美好的事物，用以培养幼儿的爱心，所以，教师借助故事表演培养有幼儿的审美意识和语言能力。

3.故事讲述可以培养幼儿的意志力，促进幼儿心智健康发育

幼儿时期不仅是语言学习的重要阶段，也是一个人意志品质形成的关键时期，为此，为了克服幼儿心智发育不健全，长大之后意志力薄弱的问题。在对幼儿进行故事讲述教学的同时，注意对其进行思想教育，比如，教师可以结合《小红帽》的故事培养幼儿的正义感，使得故事讲述促进幼儿语言发展的同时，促进幼儿的心智健康发展。

三、结语

幼儿对外界环境的敏感度要远远高于成年人，他们更善于通过模仿周围事物进行学习，由于幼儿阶段是一个人语言能力发展的关键时期，所以必须重视幼儿时期语言表达能力的培养，为幼儿创造母语学习的良好环境。诸多教学实践表明，故事讲述对提高幼儿语言表达能力具有重要作用，其不仅可以激发幼儿的语言学习兴趣，而且可以促进幼儿各方面素质能力的综合发展。为此，在今天的幼儿教育中，相关教育工作者和家长必须学会利用故事讲述开展幼儿教育。

参考文献：

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