以生为本,循序渐进,培养幼儿良好的行为习惯

李慧

【摘要】著名教育家叶圣陶先生说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”幼儿时期，是人一生行为习惯养成的关键时期，教师如果能够有效地以生为本、循序渐进，引导幼儿养成良好的行为习惯，将对孩子们的一生产生不可估量的积极影响。在多年的幼儿教育教学实践中，笔者针对当代幼儿独生子女的身份、隔代教养的环境，对这个课题进行了积极地实践与研究，形成了一套独特的理论思路。

【关键词】幼儿教育；行为习惯；教学策略

幼儿园工作规程明确指出，幼儿教育要萌发幼儿的健康情感，促进幼儿身心的和谐发展，养成良好的行为习惯。现在的孩子，在家里衣来伸手、饭来张口，捧在手里怕摔了，含在嘴怕化了，逐渐养成了骄横、任性、贪图享乐、唯我至上的不良习惯。从这个角度来看，培养幼儿良好的行为习惯被赋予了更多的时代意义。下面，笔者从创设情境、妙用游戏、随机教育等几个方面展开论述，希望抛砖引玉，能够激发大家的研究热情，给大家的教学实践提供些许借鉴。

一、创设情境，培养幼儿良好行为习惯的一方沃土

杜威认为，要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。自古以来，孟母三迁的故事、“近朱者赤，近墨者黑”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也”等格言都充分说明了这个道理。同样，精心创设幼儿的周边环境，施与他们潜移默化的影响，是培养幼儿良好行为习惯的一方沃土。

1.教师为人师表

在幼儿的心目中，老师是至高无上的，其一言一行对孩子都会产生巨大的影响，所以我们要为人师表，给孩子树立一个正确的榜样。以文明礼仪教育为例，孩子每天早晨来园见到老师后都会响亮地道一声：“老师，早上好！”我们教师一定要真诚地、面带微笑地回答：“小朋友好。”有一位同事觉得每天与很多小朋友打招呼烦，便以点头来代替问候，结果很多小朋友后来见到她也同样点头示意，没有了热情的问候。这一小小的细节，充分显示了教师的言行举止给孩子们无声的影响。

2.家长言传身教

积千累万，不如有个好习惯。作为孩子的第一任老师，家长对孩子行为的影响某种程度上要远远超越老师。班上的鹏鹏每次就餐时一直喋喋不休，冲动起来还会与别的小朋友吵架，甚至动手，保育员多次教育都无济于事，只好来向我求助。经过多方努力，我了解到他的父母经常在餐桌上讨论生意方面的问题，争执不下时就会吵架，我觉得这与鹏鹏不良的饮食习惯有很大的关系。在与家长进行了一次深入交流之后，鹏鹏爸妈立即意识到了自己的不良行为已经传染给了孩子，后悔不迭之余，保证一定要改掉这个坏毛病。逐渐地，鹏鹏就餐时安静了，他的父母也开始更加注意自己行为对孩子的塑造与影响。

3.环境悄然熏陶

无论是活动室，还是盥洗室、楼道边、橱窗内、墙面上，都是悄然熏陶幼儿养成良好行为习惯的重要阵地，我们可以选取生动形象、朗朗上口的图片、文字材料营造一个良好的环境，收获润物无声的教育效果。譬如，中（二）班的小朋友叠衣服的顺序、方法都非常好，受到了全园老师的肯定。究其原因，就与中（二）班起居室墙壁上画了叠衣服步骤的彩绘有关，孩子们闲暇时会集中在墙壁前，按图比比划划，自然就轻松地掌握了叠衣服的关键。这一现象，是不是该引起我们幼儿教育工作者的思考呢？

二、妙用游戏，培养幼儿良好行为习惯的一把利刃

众所周知，幼儿阶段的孩子是非观念模糊，自我中心意识显著，是培养他们良好行为习惯的关键时期。游戏是幼儿最喜欢的活动，尤其是角色游戏，孩子们一提起来就会欢呼雀跃、情不自禁，是培养幼儿良好行为习惯的一把利刃。笔者针对幼儿的这一心理特征，在具体的教学过程中常组织丰富多彩的角色游戏，引导他们在角色扮演中反复感知、体验、模仿相关社会角色的行为动作，达到了理想的教育教学效果。

譬如，针对当前幼儿普遍缺乏文明礼貌的现象，笔者在课堂上开展了一次“到朋友家做客”的情景小游戏。一听说做游戏，有的主动要扮演主人的，有的主动要当客人的，还有抢着当爸爸、妈妈的都有。一切准备就绪，明明扮演的“客人”到了“主人”鹏鹏家门口之后，按了门铃，马上又急促地敲门。这时我告诉孩子们，这是不礼貌的行为，应当稍等一会儿，给主人一个出来开门的时间；进屋后，“客人”又直接走进客厅，玩起了茶几上的玩具，这时我又指导他们，应该先和主人打招呼，征得别人的同意：“叔叔阿姨好，我想和鹏鹏一起玩玩具，好吗？”游戏结束的时候，我还告诉鹏鹏，“客人”走了，“主人”应当把他送到门外，然后礼貌地说“再见”……换一组玩这个游戏的时候，孩子们明显地比第一组要有礼貌得多，延伸到日常生活中，现在不但每次见到老师都礼貌地问好，连家长都反映说，孩子上了幼儿园就是不一样，去别人家做客有礼貌多了，可给爸爸妈妈争面子了。每每听到这句话，欣慰的同时更让我坚定了在游戏中培养幼儿良好行为习惯的决心。

再如，耽于合作、缺乏团队意识是当今幼儿普遍的通病。针对这，我在班里开展了“消防车组装”小组赛，结果有的小组装得又快又好，有的小组叽叽喳喳地争得面红耳赤，却装不出个所以然来。优胜的小组在介绍情况时说，他们是分工合作的：一个负责搭车头，一个负责搭轮胎，一个负责搭梯子，一个专门找材料，他们配合得娴熟而巧妙。在这个小组的影响下，后来的游戏活动，大家明显增强了合作意识，开始相互商量、积极合作。

三、随机教育，培养幼儿良好行为习惯的一股清泉

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。幼儿在接受教育、知识学习的过程中受情绪的影响很大，极具随意性，这种情况下适时进行随机教育更容易被幼儿理解和接受，起到事半功倍的效果。多年来，笔者在进行幼儿行为习惯养成教育的过程中强烈地感受到，相比于有计划的系统教育，随机教育的价值更不可估量、卓有成效。

现在的孩子独生子女较多，在家里多说一不二，做事、游戏更是有前手没后手，随意乱丢乱放，不懂得收拾整理。有一次，我组织孩子们玩“我是医生”的情景游戏，突然，一名“护士”一不小心把医疗盘摔在了地上，里面可是盛放了不少瓶瓶罐罐，还有注射器什么的，小“护士”一下子“哇”地哭了起来，引来了不少孩子围观。这时，我一边招呼“医生”、“病人”收拾地上的玻璃残渣，一边问孩子们：“如果我们此时不及时收拾，会产生什么后果呢？”

“玻璃碎片会扎到你的脚里，很疼的，我就被扎过。”一名孩子抢先回答。

“病人本来是来看病的，要再扎到他手上、脚上的话，岂不是旧病未除，又添新病？”这个孩子的发言引来了大家的哄笑。

“再说了，不收拾，就让它在地上的话，多乱啊，也不卫生，那些药品会给我们的健康带来危害。”小家伙儿们看来懂得还真多。

……

“同学们说得非常好，其实不光在“医院”里我们做事要有条不紊、小心谨慎，在家里、在学校也要养成良好的行为习惯：看完的图书要记得放回原位，玩过的积木要收拾起来，放到积木箱里，等等。我相信，你们一定会养成良好的行为习惯的，大家说是不是啊？”我紧抓时机，随机教育。

“是！”孩子们的声音响亮而真诚。

总之，培养幼儿良好的行为习惯是一项长期的艰巨任务，我们要以生为本、循序渐进，引导孩子们一步步地从他律到自律，使良好的行为习惯伴随他们的一生，成为其一生取之不尽的财富。

参考文献：

[1]闵霞.浅谈幼儿良好行为习惯的培养[J].文理导航.2014.3

[2]虞静，张敏.在角色游戏中培养幼儿良好的行为习惯[J].新课程.2010.10

[3]朱喆.浅谈幼儿园环境在幼儿良好行为习惯培养中的作用[J].新课程.2012.03