高效课堂在小学语文教学中的体现

于秀莲

【摘要】高效阅读课堂是教师、学生和文本三者之间心灵相通、情感相遇、智慧相生的一种课堂境界，是教师在最短的时间内让学生的言语智慧得到最大提升、健康人格得到最有效涵养的阅读课堂。小学语文教学论文在小学语文课堂阅读教学中，要注意激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主动性，让学生在充分探究、独立思考、合作交流、阅读积累中升华阅读情感，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育，使课堂阅读教学达到高效。

【关键词】小学语文；高效阅读；课堂

一、激发阅读兴趣是课堂高效阅读的基础

细节决定成败。学生阅读效率的高低取决于学生的注意力，取决于学生即时阅读的兴趣。课堂阅读教学中，我们都要根据文本主题，精心设计导入语、过渡语、评价语、小结语，以激发学生的阅读兴趣。巧妙的导入语、过渡语能自然地将学生带入文本意境当中，让学生未接触文本就有一种要探询究竟的欲望；激励性的评价语和蕴含哲理而又意味深长的小结语，自然更容易激发学生的阅读兴趣与欲望。

二、引导自主探究是课堂高效阅读的核心，落实有效的教学环节

苏霍姆林斯基说：“让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为他自己的东西，才是他真正掌握的东西。”学生在课堂上自主阅读探究，是高效语文阅读课的重要环节之一，也是提高学生自主阅读能力的核心。传统阅读教学的弊端之一，就是颠倒了教师与学生的关系，教师牵着学生走，学生跟着教师转，不仅教学效益低下，而且严重影响了学生健全人格的形成和发展。高效的阅读课堂不是关注教师讲得多么精彩，而是关注学生学得多么主动，把学习主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。只有这样，他们才会自主学习、思考、探究，才会养成良好的学习习惯并形成能力，从学习中获取知识，从而提高语文课堂阅读效率。

（1）要设立细化目标方便落实。教学设计中要重视课时目标的设置，课时目标是有效教学课堂实施的蓝本。虽然在课堂上有生成，即我们欲设不到的情况发生，但是我们仍然应该根据自己的经验，包括对学段要求的把握、对单元主题的理解、对编者意图的思索、对学生情况的了解、对课文重点的甄选等方面来确立自己的教学目标，并细化到每一课时，落实到每一举措上。

（2）要体现学科特点分层落实。语文的学习是一个积累的过程。古人云"学文如积沙。"说的就是文科的学习要一点一滴地积累、日复一日地渗透、耳濡目染地熏陶。一些教师的语文课上常常贪多求快、容量太大，学生跟不上、学不会、效率低。

（3）要将课堂主动权留给学生。要让学生学得有趣味关键在于让他们品尝参与的乐趣、体验探索的经历。在教学的过程中，教师不要自问自答、自导自演，忽视了学生主观能动性的发挥、扼杀了课堂生成的出现。因为你是帮助学生走进文本的引领者。

（4）要弹性预设激发动态生成。现行的小语课堂中教师习惯提出一个开放性、能统领整篇课文主旨的问题，让学生在课文中找出相关的句子或者段落。根据学生回答的次序，应该预设弹性的教案来鼓励学生积极参与到课堂中来。

三、合作交流展示是课堂高效阅读的灵魂

在阅读教学中，重视小组间的合作学习能够显著提高课堂的教学效率。合作学习不仅要求教师成为合作小组中的一员，与学生保持双向的交流，同时也要鼓励学生之间的相互交流。这样，合作学习就增强了学生主动参与学习的社会性和效率，也就提高了学习的活跃性和有效性。合作学习是阅读课堂的重要组成部分，而小组汇报展示又是小组合作学习中的关键所在。我们要根据不同的阅读内容和阅读要求，积极为学生搭建各种展示才华的舞台，包括听、看、说、读、思、写、演等，激扬学生生命个体的潜能和活力，让他们合作交流，使课堂真正地“活”起来。合作交流展示是一个动态的、多元的过程，需要教师加以指导、引导和培训，根据具体的教学内容灵活多变地确定汇报展示的形式。例如在教学《尊严》时，各小组展示异彩纷呈：展示课文朗读的小组，能根据人物的特点分角色朗读，活灵活现地展示人物的内心世界；展示精彩句段的小组，能结合生活实际谈出自己的体会和感受等。

四、注重阅读积累是课堂高效阅读的不竭动力

苏霍姆林斯基认为阅读是智力和思维发展的源泉，通过广泛大量的课外阅读，可使学生获得知识底子、智力基础乃至情感、审美基础。新课程标准明确规定了各学段的阅读量，由此可见，阅读积累对于学生语文素养的形成是多么重要。只有保证了学生的大量阅读，才能保证学生在课堂中的精彩；有了学生的精彩，才有了高效的课堂阅读教学。少年儿童是人生阅读的黄金时代，应充分利用学生“记性好”这个阅读生理优势，恢复“朗读涵泳”的优良传统，让他们在基础教育阶段多背诵一些古今中外的名家名篇名著，多积累一些终生受用的文化知识。

五、结束语

总之，要真正提高小学语文阅读教学效率，构建高效的阅读教学课堂，就得充分相信学生的潜能；要敢于“把课堂还给学生”，激发引导学生自主探究，让他们成为学习的真正主人；切实落实小组“合作学习”，积极“搭建舞台”，展示合作学习的成果，让课堂充满生命气息；加强“阅读积累”，保证学生的阅读量，增加知识的厚度、深度和广度。