校企合作订单式培养的教学体系构建与实践

哀建国，李萍，朱向涛，朱郁白

摘要：积极探索园林专业校企合作订单式人才培养模式，强化学生实践能力培养为主旨，充分依托学院的办学水平，依托园林设计公司的专业技术人员、资金、生产基地，通过联合办学，理论与实践并举，强化技能训练和实践环节。推出一套适合园林专业学生培养的实践教学模式，主要包括园林规划、园林施工及招投标等方面。通过这些富有针对性的实训项目的开展，极大地提高了学生的动手能力，将书本上的理论与实际工程紧密结合起来，为胜任园林行业的各项工作做好理论与技术准备。

关键词：园林；校企合作；实训创新平台；构建与实践

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0209-02

随着我国经济的快速发展和城市化进程的不断加快，社会对园林高级专门人才的需求不断增加，园林行业被誉为当今的朝阳产业。随着招生规模的不断扩大，园林专业在基础设施、师资队伍、学生实践能力培养等方面面临着巨大的压力。与此同时，用人单位对高等院校培养高素质、强能力、广适性人才的需求与呼声也越来越高。因此探索新形势下园林专业的人才培养模式，为社会输送高素质的高级专门人才，已成为高等园林教育必须面对的一个现实问题，尤其是以强化园林专业学生实践能力培养为主旨的教学模式的探索显得尤为重要。近年来，浙江省园林专业教育发展形势良好，不同层次的高校都设置了该专业。2006年9月至今，园林艺术系已招生园林专业学生494名。在相对独立的管理体制下，校本部为本专业配备了较强的师资队伍，为教学质量提供了可靠保障。然而，在专业人才的培养过程中，重理论、轻实践的现象一直存在。同时通过市场调查，特别是通过和专业设计公司、企业设计部门、设计第一线工作人员的深入交流，以及综合各用人单位的信息表明，市场对园林专业人才的需求是全方位和多层次的，仅仅依靠课堂上教师的课程讲授和教学实习远远不够。同时，大多数以市场经济为导向的园林单位急切需要大量具有较高综合素质的人才。因此，园林专业的人才培养应找到符合专业特点的方法与模式，园林专业实训创新平台的构建应运而生。

一、园林专业实训创新平台构建的意义

1.校企合作订单式人才培养模式是高等院校利用企业的教学资源和教学环境，以培养企业需要的、满足岗位能力要求的高技能人才为根本目的的实践教学模式。这种培养模式做到企业需要什么学校就教什么，提高了人才培养的有效性和针对性。

2.“订单式”人才培养模式是企业、学校与学生三赢的有效之举。对企业而言，一是在学生心中树立了企业形象，扩大了企业的影响，增强了学生对企业的归属感和凝聚力；二是企业的人力资源得到开发和储备，变被动找专业人才为主动按需培养人才；三是企业提前介入教学、培养过程，提高人才培养的有效性；四是通过有针对性的教学和实习，学生一毕业就能很快适应岗位，大大缩短了从大学毕业生到企业技术员角色转换的时间。

3.校企合作订单式人才培养有利于提高学生的综合素质和能力。高等院校培养生产、建设、管理、服务等需要的专业人才，学生所学知识和技能的适用性和针对性是教育的生命线，是毕业生就业的主要砝码。从教育教学的角度来看，要培养学生的专业能力，课程内容必须与工作任务密切联系，在学生头脑中建立起以工作任务为核心的知识结构，把知识与工作任务结合起来。

4.推进“双师型”教师队伍的建设。“双师型”教师是高等教育对专业教师的一种特殊要求，即要求专业教师具备两方面的素质和能力：一是具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、科研及教学能力和素质；二是有广博的专业基础知识、熟练的专业技能。通俗地说“双师型”教师既是教师，又是园林工程师、设计师、园艺师等。

二、园林专业实训创新平台的实施

园林专业实训创新平台的运营依托学院的办学水平，依托浙江东海岸园艺有限公司、浙江绿亚景观建设有限公司和杭州万昌市政园林有限公司等多年园林景观设计、施工实践，大规模的苗木生产基地，大批具有实践经验的专业技术人员，通过联合办学，理论与实践并举，突出教学中强化技能训练和实践环节的专业教育特点。建立面向社会、开放办学的经营型实训基地，为学生提供一个优越的实训平台和就业途径。

1.实施内容和措施。（1）按职业岗位工作要求，开发项目课程。根据园林专业学生的核心能力，形成四门项目课程，分别为：园林景观设计、园林植物、工程施工、招投标与预决算。每门项目课程包括相应内容，园林景观设计包括园林规划设计、植物配置和景观小品设计；园林植物包括园林植物识别、植物栽培与养护、园林植物应用；工程施工包括地形营造、测量放样、园路铺装、喷泉安装、木亭建造等；招投标与预决算包括工程招标、工程投标和预决算。（2）校企深度合作，共建实训创新基地——园林专业实训创新平台。通过双向选择，每年从园林专业三年级学生中招收30名成立“定向班”，进行为期一至两年的深化培训和项目实习，该班采取每5个学生组建一个公司的模式，通过参与项目制作获得实践知识和能力。毕业时经考核合格，由实训基地负责推荐就业。学员实训项目主要包括园林规划、园林施工、工程预决算等，平台强调素质拓展和技能训练，打破传统经院式教学和考试，采取突出技能、强化应用、人人参与、合作共享的现场教学模式，注重实践和创新。学生在实训期间，将引入企业经营管理模式，重新组建企业化团队，整个实训过程模拟企业运作模式，让学员亲身体验企业文化、感受团队精神。实训中心师资队伍由专家、培训师等组成。（3）双师型教师团队的构建。教师是人才培养过程中的实践者和执行者，特别是承担学生专业技能和职业道德指导的专业教师。专业教师在拥有较丰富的学科知识的同时，还要提高学生需要的在经济建设一线工作的专业技能。实训创新平台的工程技术人员是培养专业技能的主要力量，即专兼结合双师结构的师资队伍，能够有效地为学生提供、培养知识和能力。

2.实施方法。根据教育教学规律和学生身心发展要求，充分听取专业任课教师和专业人士的意见，特别是向用人单位了解、调查各种职业岗位对知识结构的实际要求，明确各方面知识所占的比例，以培养应用能力为主线，精选社会所需的知识、技能，选择与专业核心要素相关的基础理论知识点。利用双休日和假期对创新平台的学生进行授课，并对其完成的项目进行评价，评价结果作为企业选择录用的依据。

3.实施成果。创新平台实践内容整合的思路、观点，编写的项目课程体系、课程设置可在学院及相关院校的园林专业推广。研究成果可应用于园林专业的教学中，以期在有限的二年时间里，使学生在园林规划设计、工程施工以及植物栽培方面达到景观设计师的水平，扎实掌握园林专业必需的知识，为日后从事本专业工作，打下坚实的基础。

三、实训创新平台的特色与创新之处

1.以项目为依托是园林专业校企合作办学指导思想。在企业化运作环境和模式中，通过具体项目的实施，使学生经历生动的现场教育，具备过硬的技术能力、社会活动能力、团队协作能力、创造经济价值的能力等等，企业也得到了丰厚的回报，这一“利益共享”的双赢机制牢固确立校企合作办学的密切关系。

2.双师型教学团队的构建。实训创新平台的指导教师由相关专业教师及实践经验丰富的工程师或高级技师担任，他们具有相当丰富的一线设计、施工经验，在培养学生职业技能、职业素质以及增强学生工作适应性等关键环节将起到非常重要的作用。

四、待改进和加强之处

1.进一步提高企业参与人才培养的主动性和积极性，使校企合作具有自我造血、自我发展的载体和平台，进一步实现校企的良性互动，同时不断提升和充实双师型师资队伍建设。

2.进一步完善和改进课程体系和人才培养方案，积极开发项目课程和教材编写工作。课程改革是教学改革的基本要求，以培养学生综合能力为主线，改革传统的学科型课程模式，对课程进行科学、合理、有机地综合。

3.进一步加强对学生就业观念的教育：园林行业是亟待发展的产业，园林设计与工程人才市场需求非常大，然而部分学生怕吃苦，对待遇不满意，频频跳槽，今后必须加强学生就业观的教育。

4.建立一套切实可行、效果良好的教学运行机制（包括课程体系、课程内容、教学模式等）和监控机制；建立一套可行的实施效果评价方法。

参考文献：

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基金项目：浙江农林大学天目学院教学改革重点项目（TMZD1001）。