愉快教学让学数学变得更有趣

容琼联

【关键词】愉快学习 激发兴趣 自主探究

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0100-01

学生是教学活动的主体，要想让学生的学习达到事半功倍的效果，必须让学生成为一个主动获取、主动发展的要求者，而不是单纯、被动的接受者。愉快学习是培养学生成为学习的主人的一种有效途径。在课堂教学中，教师应最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生自主探究、自觉学习。在教学中，笔者非常注重让学生在愉快的氛围中培养积极的情感，最大限度地让学生自觉地投入到探索知识的活动中，从而获取成功的体验。

一、激发兴趣快乐学习

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。教学中教师应采用各种手段和方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

如，在教学人教版一年级数学上册《比多少》时，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，笔者利用学生手中的彩色笔，让学生与同桌比一比谁的多，然后说一说：谁比谁少多少，谁比谁多多少。经过一番有趣的比较互动之后，再让学生说说自己是怎么想的，又是怎么列算式的？在这种愉快的气氛中学生学会了比多比少的方法，轻松地掌握了知识。这个内容也可以编成“情景剧”的形式，让学生在演和说的过程中提升自我表现能力、语言表达能力和应变能力。如笔者在课前制作了两个小白兔和小花猫的头饰，上课时让两名学生分别戴上小白兔和小花猫的头饰，然后在讲台上说说谁的彩色笔多，谁的彩色笔少，谁比谁多多少，谁比谁少多少等。通过这种有趣的表演更能吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、自主探究轻松学习

著名数学家波利亚曾经说过，学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。在笔者看来，接受式的教学方法没有机会让学生经历发现问题、探究问题、解决问题的过程，只有让学生主动地探究发现，使新知识的学习过程变为探究问题的过程，学生亲自参与知识的形成，才能体现学生的主体地位，促进学生的发展。

如，在教学人教版三年级数学下册《初步认识面积》时，笔者使用了EEPO中的平台互动课型方式为主要课型进行教学，这种方式能融学生的知识性、个性、创造性于一体，很好地解决了知识性强、容量大、难度高、速度快等问题。首先，先让学生通过观察和亲自动手摸一摸等方式，认识什么是物体的表面，再通过观察、对比认识封闭图形，归纳出封闭图形的面积的含义。其次，在学生理解和掌握了面积的意义后，再学习比较长方形各个面的面积的大小。鼓励学生从摆一摆、剪拼、数格子、目测、重叠等方法中选择自己喜欢的一种或多种方法来探究。学生先独立思考，自己动手操作，然后再以4人小组交流。在交流中，笔者除了鼓励他们大胆地说出自己的想法，还鼓励他们注意倾听其他同学的发言，并及时完善自己的思维方法。讨论结束之后，笔者在展示台上展示学生的成果，让学生再交流和吸收本课的精华。最后，笔者根据实际情况只进行精讲、补讲。整个活动过程都是通过学生独立思考、自己动手操作等自主探究方式来让学生理解和掌握知识，课堂的气氛不仅轻松愉悦，还提高了课堂教学效率，保证了教学的质量。

三、及时激励主动学习

在平时的教学中，教师应让学生充分参与获取知识的全过程，体验学习过程的艰辛，体验收获成功的充实和喜悦，特别要对学生进行及时、恰当的激励，使学生品尝到通过自己的努力而收获甘甜的成果，感受到成功的喜悦，获得心理满足。

笔者曾遇到过这样一个学生，他人很聪明，但唯独不喜欢学数学。在教学人教版四年级数学上册《营养午餐》时，笔者提出了两个问题：（1）根据上面的统计表，你能绘制出复式条形统计图吗？（2）哪一种搭配获得的蛋白质最多？没想到他很快就把这两个问题解答出来了。看到他这么迅速把问题解答出来，笔者及时表扬了他，并鼓励他给全班同学讲解。虽然他的讲解不是很有条理，但是从那以后，他对数学产生了浓厚的兴趣。笔者认为，这是他渴望得到表扬的动力，笔者相信很多学生也和他一样。事实证明，及时的教学激励在教学中是多么重要。

教师通过愉快教学，让学生对学习产生浓厚的兴趣，长期以往，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。

（责编 林 剑）