《彭德怀和他的大黑骡子》的言语形式解读

韩非

【关键词】《彭德怀和他的大黑骡子》 言语形式 情感

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0082-01

《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小学语文第十册的一篇课文，记叙了红三军团在长征过草地时，彭德怀忍痛下达命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他所有牲口全部枪杀充饥的事，表现彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的感情，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。教学这篇课文时，很多教师是从“彭德怀爱他的大黑骡子，为什么却将它杀掉”这一问题入手，通过多种阅读方法学习感悟“彭德怀将军爱大黑骡子，更爱战士”的主题，感受彭德怀的大爱精神。显然，这样的教学是以理解课文内容，体会文章的感情为目标指向，学生习得的只是文章揭示的“意义”和作者表达的“情感”。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”因此，阅读教学不仅要理解语言内容，更要学习语言表达，培养学生的言语运用能力。据此，在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一文时，教师应该从引导学生体会、感悟“爱”转变为学习文章如何表达这份真挚的爱，从而让学生习得言语表达的智慧，切实提高其语文素养。

一、选择典型事例呈现爱

在这篇文章中，喂骡子和杀骡子这两件事情的叙述一略一详，彼此呼应。彭德怀对大黑骡子的感情是深切的，长征途中能体现他对大黑骡子真切感情的事例肯定不胜枚举，但作者为什么偏偏选择喂骡子这件事情呢？通过研读文本我们不难发现：一是特定的时期——长征途中最艰苦的历程；二是特殊的情况——部队断粮；三是特别的任务——殿后。这些因素表明了，对这支队伍来说，粮食意味着生命，意味着生存下去的希望，而就是在这样的情况下，彭德怀还“悄悄”地把自己仅有的一点干粮分给了大黑骡子。这虽是小事，但却彰显了彭德怀对大黑骡子的深沉的感情。也正是因为有了“喂骡子”这件事做铺垫，更能衬托出彭德怀“杀骡子”、爱兵如子的高尚情怀。

二、通过对比、反衬凸显爱

对比手法主要体现在当战士一个个因为饥饿而昏倒，且部队又断粮的情况下，彭德怀与战士们对处理大黑骡子态度上的不同。首先是言语内容的对比。彭德怀命令：“全集中起来，杀掉吃肉！”而老饲养员却惊诧、担忧与不舍：“什么，杀掉？你不出草地啦？”“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。”战士们的恳求：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！”“还是把大黑骡子留下来吧！”彭德怀和老饲养员、战士们言语内容的比较，突出了彭德怀爱兵如子的高尚情怀。

其次是言语背后蕴意的衬托。彭德怀对大黑骡子的态度实质上就是对其自身的态度。当时一共有六头牲口，彭德怀完全可以选择不杀大黑骡子，原因有：1.大黑骡子是功臣；2.通过彭德怀“喂骡子”这件事可以看出他对大黑骡子深厚的感情；3.彭德怀当前责任重大，他必须带领战士们走出草地，他的安危比队伍中的任何一个人都来得重要，留下大黑骡子，谁都不会有任何意见。但是，为什么彭德怀却力排众议呢？文中有一句话：“你们能走，我也能走。”短短八个字掷地有声地表明了彭德怀的态度：我是一个将军，我担负着带领大家一起走出草地的使命；但我更是一名士兵，我可以吃更多的苦，更要带头吃苦，我要和大家一样用自己的双脚走出草地！

三、通过人物的个性化表达丰满爱

文章通过紧扣彭德怀的语言来表达其对大黑骡子以及战士的爱，但怎么让这些质朴而浅显的人物语言凸显人物形象、彰显人物精神力量呢？其中，“不耐烦”“怒吼”“发火”等这几个贬义色彩的词语恰恰反衬了彭德怀对战士生死与共的情感。这样的爱不是苍白的，而是源自人物灵魂深处的真切、深沉的情感。

总之，语文教学的根本任务是培养学生对语言文字的理解力、敏感度和表现力，文本解读应该以“关注言语形式”为重点，提高阅读教学的效率。

（责编 黄鸿业）