浅议提高学生阅读能力的有效途径

曾阳生

【关键词】阅读能力 品词析句 激发兴趣 博览群书

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）04A-0047-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在小学语文阅读教学中，学生的独立阅读能力体现在认字、理解词句和作文能力上。教师要激励学生在阅读实践中学会独立思考，能够自觉主动地参与到学习活动中。笔者认为，在平时的阅读教学中，教师可以尝试做到以下几点。

一、品词析句，开启阅读之门

学生阅读能力的提高非一朝一夕之功。对于小学生来说，他们首先要能理解文中词句的含义，才能正确地掌握文章的内容。教师引导学生理解词句时，要联系具体的语言环境，让学生了解这些词句的用法和所要表达的含义。比如教学人教版小学语文四年级上册《去年的树》这篇童话故事时，教师可重点引导学生理解课文中“融化”“剩下”“必须”等词语的意思，并同“消融”“剩余”“一定”三个近义词作比较，从而更好地理解词语之间的差别。另外，教师还可以通过训练口语表达的方式加深学生对词语的理解。比如在教学人教版小学语文五年级下册《养花》这篇文章时，教师可引导学生交流对“置之不理”“狂风暴雨”“腰酸腿疼”“秉烛夜游”等词语的理解，通过反复朗读仔细体会其在句中发挥的作用，然后让学生仿照句子写话。这样的教学既加深了学生对词语的理解，又提高了其说词造句的能力，为学生准确把握词语意思、顺利阅读文章打下基础。

二、激发兴趣，步入阅读殿堂

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对阅读产生了强烈的兴趣，其阅读的欲望才能被激发出来，心灵深处才会产生对知识的渴求。教师可以恰当运用文学独特的语言美，通过联系历史、引用典故，激发学生的阅读兴趣。比如在教学苏教版小学语文第十册课文《秦兵马俑》时，教师不妨将“孟姜女哭长城”这个典故穿插到对文本的解读当中，通过生动形象的语言讲述美丽善良的女子孟姜女从结识范喜良到一路艰难寻夫，最后哭了三天三夜将一段长城哭倒的故事，让学生的思绪跟着故事情节“穿越”到秦朝，从而激发学生的阅读兴趣。

此外，教师还可以组织开展阅读学习活动，激发学生的阅读兴趣。比如开展“古诗词理解大赛”活动，考查学生对所学古诗词的掌握程度。活动设置必答和抢答环节，如：“宋代诗人王安石笔下的‘春风又绿江南岸，明月何时照我还中的‘绿的意思是什么？（A.绿色 B.树木 C.绿林军 D.吹绿）”学生在活动中抓住诗句的主旨，细心揣摩诗意，主动探寻答案，充分激发了阅读的兴趣。

三、赏读文本，感悟阅读乐趣

教师引导学生赏读文本时，首先要让他们从整体上感悟文本，对文中的关键字句，或感兴趣的、有疑惑的地方圈点划记，进而品味语言的表现手法，领会文章的思想感情。如教学人教版小学语文五年级上册课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，教师引导学生挖掘文本中母亲和父亲对“我”的第一首诗截然不同的态度，通过品味文章在神态、动作、语言、心理等方面的细致刻画，采用朗读的方式把描写母亲和父亲的语句惟妙惟肖地演绎出来。朗读结束后，学生相互交流阅读感受，教师及时给予评价鼓励，使学生体验到阅读的乐趣。

四、博览群书，掌握阅读精髓

多读书是学生提高阅读能力的有效方法。教师要根据学生的认知特点为其推荐合适的读物，引导学生由课内阅读扩展到课外阅读，养成良好的阅读习惯。例如，在教学人教版小学语文五年级上册课文《窃读记》时，学生从中感悟了对比手法和对心理活动刻画的精妙之处，教师可引导学生读一读林海音的《城南旧事》，了解作者是如何在细致入微的动作描写和心理描写中表情达意，有效拓宽了学生的阅读范围，使其掌握恰当的阅读方法。

教师还可以通过建立班级图书角，设立“阅读之星”展示台，让学生定期交流阅读心得，营造出良好的班级阅读氛围。如开展“阅读之星”活动采用阶段评价与学期总评相结合的激励评价机制，即两周（高年级）或四周（中低年级）阅读一本课外书就可获得一颗星，学期总评获得五颗星就能评为班级“阅读之星”，让学生时刻浸润在浓厚的阅读氛围中。

总之，在学生阅读能力的培养过程中，教师要有目的、有计划地对学生进行耐心指导和训练，沿着品析词句、激发兴趣、赏读文本和博览群书的途径，切实提高学生的阅读能力。

（责编 杨 春）