高中体育篮球教学中生本理念的运用

文/樊静华

摘 要：生本教育，是新课程改革的核心理念。高中体育教学应充分运用生本理念，有效把握学生的体育基本能力，以生为本，开展教学活动，并采用多种教学方法，加强师生互动、生生互动，让学生真正享受课堂。

关键词：高中体育；篮球教学；生本理念

生本教育，是新课程改革的核心理念。高中体育教学应充分运用生本理念，有效把握学生的体育基本能力，以生为本，开展教学活动，并采用多种教学方法，加强师生互动、生生互动，让学生真正享受课堂。本文主要从高中体育教学中篮球教学方面进行分析探讨，谈谈如何建立新型的师生关系，以创造“以生为本”的课堂环境，创设开放的课堂来体现“以生为本”的教学全过程。

一、以生为本，注重学生个性

新课程标准强调以生为本，其重要的含义就是教师在体育课堂教学过程中，不得将所有的学生“一刀切”，而应对学生的个性特点予以高度的关注。以往的教学出于体育达标和大纲的教学要求，教师基本都按部就班地执行教学计划，很少由于个别学生原因做出调整或改变进度。新形势下需要教师主动摆脱习惯性思维方式的束缚，及时对教学计划、教学进度及重难点作出调整。这种调整不是对学生无原则的迁就和退让，而是为化解诸多不利课堂教学的主客观因素所采取的有目的、有效果的行为。

例如，在制定每堂篮球教学计划之前，教师都要事先做好调查，了解学生已有的知识储备和技能基础，聆听他们对教学内容的要求与想法，并结合高中学生的生理、心理特点，最后设置符合学生实际的课题和可以达到的教学目标。教学内容安排和强度要求也要有所侧重，不能“一视同仁”，而要具体考虑到不同学生不同的“运动天赋”。如，在弹跳练习中，对男生的要求要高于女生，在柔韧度强化练习中，对男生则可适度放宽要求。进行突破上篮专项训练时，在做完示范动作之后，我会启发学生认真思考，积极实践，让学生在不断的练习过程中，细心体验和领悟，通过不断的总结，发现和掌握适合自身条件的篮球运球技能。例如，有的学生动作比较敏捷，反应比较快速，那么，教师就可以引导他们采用类似大跨步的“交叉步”这样“非正规”的方式得分，从而使得这部分学生在基本动作之上结合自身的独特天赋，训练并掌握适合自身优越条件的篮球技能。而对于反应相对缓慢，运动能力较弱的学生，教师则应适当降低要求，并适当夸大优点进行鼓励，以免此类学生对篮球运动的学习产生畏难和回避的不良心理。

教师在高中篮球课堂教学过程中，以生为本，注重学生的个性特征，挖掘不同学生的内在运动“潜能”，因人制宜，开展行之有效的体育教学活动，会收到事半功倍的教学效果。

二、以生为本，开展游戏教学

高中篮球教学不再一味要求技术的系统性和完整性，作为一名与时俱进的体育教师，如果能做到充分调动学生的积极性，引导学生变被动为主动，这就是我们的成功。在教师的积极作用下，只要学生想学、肯学、主动学、用心学，就能把教学过程变成探索过程，从而找到更多乐趣、获得更大本领、取得更大的进步，这就是体育教学的成功。因此，教师在篮球教学过程中，应积极挖掘篮球技能学习中的快乐“因子”，根据篮球教学的特点，结合学生的实际，设计体育游戏，开展游戏教学，从而使得学生在篮球教学过程中获得愉快的体验的同时，更快地掌握篮球技能，更好地提高身体素质。

例如，在教授运球基本动作时，我设计了“传球接力”的游戏，即将全班学生分成人数相同的四列纵队，四个排头的学生手中各持一只篮球，各个纵队中的学生分开一定距离，当教师宣布完游戏规则，喊出“开始”之后，排头的学生立即开始以“S”形运球绕过纵队中的每一个学生，跑到最后一个人后面，再将球传到纵队中另一个排头的学生，继续进行运球，最先完成一轮运球的得胜队可以接受欢呼，而最后完成一轮动作的队，将受到一定的“惩罚”，比如，集体做一定数量的俯卧撑等。这种方式除了让全体学生积极参与、活跃课堂气氛之外，还让学生大大提高了运球的稳定性，课堂效果明显提高。同时，还让学生在体育游戏中通过竞争的形式锻炼了意志品质，培养了团队协作精神，提升了集体荣誉感，可谓一举而多得。

三、以生为本，强调师生互动与生生互动

在传统的教学模式下教师在课堂教学时常唱独角戏，学生只是被动接收的一方，教师教得辛苦，学生学得乏味。新课程标准强调课堂教学过程中的良好互动，而不仅仅是知识的传授。学生的学习过程应当是学生主动“发现”知识的过程，而不是简单地获取知识的结果。因此我们要培养学生主动参与的能力，放手大胆地让学生尝试探索新知识。体育教学更是如此，它的特点是教师如何启发、诱导学生自觉地练，并逐渐提高其技能技巧，并将体育锻炼变成一种习惯。

鉴于此，高中篮球教学也应在现代教学理念的指导下，采取灵活有效的教学策略，以增进师生之间的交流，同时强调师生与生生之间的积极互动与合作，鼓励学生在篮球运动过程中，互相合作与扬长避短，使得学生在良好的教学情境中，提高身体素质，提升心理素质，掌握运动技能。

如，教授“三步上篮”时，教师只能是恰到好处地讲解示范，绝不能以讲代练。要给学生以充分地训练、展示自己的机会，在一次次的练习中掌握技巧。同时教师要随时借用身边的实例、典型学生的示范，帮助学生建立正确的、优美的动作形象，启发积极思维，鼓励学生尝试运用不同的动作体会正确的动作要领，从而纠正自己的手型和步伐。

综上所述，在“生本课堂”里教师不再把知识灌输给学生，而是巧妙地通过设计教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。也即教师在教育教学中起引导、激励、组织和服务的作用，教师和学生的地位是平等的，大家相互尊重，彼此沟通。教师要将传统的教学课堂循序渐进地转变为生本教育的课堂。在这个过程中可以将生本和传统教学方法结合起来，根据学生的实际情况，根据教学内容灵活运用才会是最高效的课堂，学生最喜欢的课堂。

编辑 谢尾合

endprint