小学数学教学中如何运用生活情境方法的探讨

文/罗杰+张雪琳

摘 要：随着现代素质教育的不断发展和新课程改革的要求不断提高，人们越来越重视小学教育的发展。小学数学生活情境教学方法的应用，充分发挥了学生的学习积极性和主动性。因而现阶段，对小学数学教学方式提出了更高的教学要求，即在小学数学教学中运用生活情境的方法来教学，重视小学数学教学的生活化，让小学数学走进生活，贴近生活。

关键词：小学数学；生活情境；生活化；策略

众所周知，小学数学教学中的很多内容都与我们的日常生活紧密相关。因此，在小学数学的教学过程中，要善于运用生活情境的教学方法，从生活中发现并设计数学教学内容。本文主要阐述了运用生活情境方法教学的重要作用和影响，并相应的提出了如何运用生活情境的方法来进行小学数学教学。

一、运用生活情境方法进行小学数学教学的重要意义

1.直观、形象地呈现小学数学的教学内容

众所周知，数学的内容难以理解，比较抽象，这对思维逻辑相对浅薄的小学生来说无疑增加了难度，这也是导致小学生不喜欢数学的重要原因。因此，小学数学教师在实际的教学过程中，应该善于列举一些生活实例，帮助学生来理解和领悟数学知识，从而激发小学生对学习数学的兴趣和爱好。小学数学的教学内容虽然比较抽象不具体，但是与生活息息相关，联系紧密。比如，低年级的加、减、乘、除法等，这些内容都是生活中经常用到的常识，因而在教学过程中，这些知识也比较容易与现实生活联系起来。另外，生活中处处充满数学，教会学生在实际生活中处处留意数学问题，发现数学问题，对小学数学教学有着重要的影响。

2.在实践中掌握数学知识，培养数学能力

抽象性是小学数学本身具有的特点，如果只是按照课本内容要求来纯粹的讲解数学知识，肯定会让小学生学习起来多多少少感到吃力。因而，在小学数学教学过程中要合理、科学运用生活情境的方法和通过举例子的形式来进行小学数学教学。这样更容易把数学知识变得形象和具体，有利于学生迅速掌握数学知识。另外，我们学习知识的目的是为了使用知识，小学数学更是如此。小学生的年龄一般都是6~12周岁，这个年龄段正处于接受新知识的重要阶段，学生的兴趣、爱好也多在这一阶段初步形成。在小学数学教学中联系生活实际，加深了学生对数学知识的印象和理解。这样不仅能够让学生对数学产生浓厚的兴趣，更有利于培养小学生的数学探索能力和应用能力，更有利于现代素质教育和小学生的全面健康发展。

二、小学数学教学中运用生活情境方法的具体策略

1.让生活情境联系生活实际，提升数学的应用能力

小学生在心理、认知、性格方面发展不成熟，对抽象、陌生的事物总是处于被动状态。现阶段，《义务教育数学课程标准》提出了新的要求：小学数学教学过程中要善于运用生活情境的方法，让学生在生活化的数学教学中学到数学知识。因此，数学教师在教学过程中要充分了解和利用学生的心理特点，通过创设生活情境，来激发学生对数学的兴趣。举例来讲，当数学教师在讲解“平均数”这一概念时，教师可以通过设立一个“分糖果”的生活情境来帮助学生形象地了解平均数的概念。将一包糖果平均分给十个学生，要求“公平分配”使得每个学生分得同等数量的糖果。通过这样的生活情境设置，把抽象的事物具体化、简单化，不仅能够让学生形象、具体地理解“平均数”的概念，还能加深学生对平均数的记忆，从而增强学生对数学的应用能力。

2.让生活情境高于生活，提高数学化水平

众所周知，数学作为一门特殊的学科，抽象性、客观性、逻辑性是它的思维特点。准确地说，数学是从生活中提炼出来的，对学生尤其是逻辑思维能力和社会认知能力相对比较差的低年级小学生来说，掌握起来不是那么容易。因而，在小学数学教学中，要尽量用创设生活情境的方法来教学，把抽象的数学知识转化为具体的学生熟悉的生活问题。举例来讲，当教师在讲授“229+99、159-99”这样的题目时，乍一看起来看比较复杂，如果教师按照平时算法的话，不仅算起来比较吃力，也很容易造成不必要的错误。因而，教师可以联系生活实际，转变思维观念，通过“229+99=229+100-1、159-100+1”这样的等式转换来把复杂的数学问题简单化。

综上所述，小学数学生活情境方法的应用能够把复杂、抽象的问题简单、形象化。因此，我们要不断创新生活情境应用的方法，更好地利用生活情境的方法来进行小学数学教学。

参考文献：

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［5］朱黎生.指向理解的小学“数与运算”内容的教材编写策略研究［D］.西南大学，2013.

编辑 鲁翠红

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