新课程理念下的分层教学个性化作业研究

文/刘永红

摘 要：“不久前，北京市教委公布了《2014-2016年高考高招改革框架方案》和《2014-2016年中考中招改革框架方案》。两份意见稿都涉及英语考试改革的内容。”这则消息给广大的英语教育工作者提出了重要的思考和研究方向。

关键词：新旧课程理念；分层教学；分层作业

新一轮基础教育课程改革（新课改）明确指出，课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识，发展能力的过程，成为知识内化为学生精神财富的过程。因此相对于旧的基础教育，新的课程改革发生了以下几大改变。

目标方面：反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。

课程内容方面：强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活相联系的“活”的知识。

课程实施方面：强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、学会合作。

课程评价方面：以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。

课程管理方面：以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。这是建构主义的精髓，作为教学的重要基础理论，应该引起教师注意。

然而由于种种因素，学生的知识结构、学习能力各不相同。尤其我校作为一个城乡结合部的学校，这样的现象尤为严重，所以分层教学尤为必要，而分层教学的一个重要因素就是作业的布置，因为这直接影响到分层教学的效果。然而现在教学中的英语作业的布置主要存在以下几种现状：（1）作业内容单调，缺乏典型性。（2）作业要求统一，缺乏针对性。（3）作业形式单一，缺乏多样性。

实施个性化分层作业一个阶段后，在对学生成绩、学习兴趣等综合统计的过程中发现个性化作业实施中取得了极好的效果。

激发了学生对英语作业的兴趣。“无论成败与否，细节决定一切。”从厌倦到对英语作业感兴趣，久而久之渐渐的提高了学习英语的兴趣。学生英语作业的完成率与正确率得到了提高。

学困生的学习自尊心得到了保护。

简而言之，随着北京市即将率先开始的英语课程及考试的改革：英语不再是考试工具，而是一门可以运用的语言。那就是说以后的英语教学会更倾向于口语和听力的训练，更加强调语言的实用性教学。鉴于此，个性化作业也将会跟上时代的步伐，为新课改作出应有的贡献！

参考文献：

叶超.课堂优化设计.安徽师范大学，2012.

编辑 薛直艳

endprint