论职高英语教学中人文因素的发展

文/李淑敏

摘 要：职高学生是一个比较特殊的群体，英语教学有其特殊性。重视对职高学生技能方面的培养很重要，但是，人文因素在学生的全面发展中也呈现出越来越重要的趋势。人文因素对英语的学习起到了推动作用，因此，加强对学生人文因素的培养日见重要。

关键词：职高英语教学；人文因素；学习动机

作为一个非英语国家的人，完成英语学习是一个艰难的过

程。在学习过程中，不仅需要学习者有一定的认知能力，而且还需要有明确的目的、信念、爱好、情感、性格等人文因素的积极配合。人文因素也可称为非智力因素，当代体育心理学著名教授祝蓓里认为，“智力正常的青年学生，其不同的学习效果主要是由于情感、

意志、气质、动机、兴趣等非智力因素的发展情况不同造成的。”人的信念力，意志力、责任心、孝道、情操、感恩心、忠诚、道义等等这些素养就是我们现在讲的人文精神和人文品质，教师在教学中重视学生的人文因素培养十分重要。本文就人文因素对学生学习英语的影响进行分析，以期对英语教学的促进有所裨益。

一、从人文精神和人文品质的培养出发提升学生的学习动机

心理学研究表明，一个人之所以会出现某一行为，其直接推动力来自于动机。动机是直接推动一个人进行行为活动的内力，因此，教师要培养学生明确的学习动机。

教育是有担当和使命的。现在的教学研究中，过多讲求对学生的兴趣培养，而忽视了对学生学习的义务性和责任心教育。兴趣固然重要，但是归根结底，责任大于一切。任何一个人来到世界，于国于家都肩负着一定的使命，这种责任感和使命感包含在人文精神和人文品质中。一个人从进入学校接受正规教育以来，父母和老师就有责任对他进行人生观和世界观的引导，将来于国于家能做什么。因此，教师在教学过程中要进行学习目的性教育，激发学生的学习需求。在国强民富的经济建设时期，教师要利用这个时机，树立起社会责任感和使命感，同时帮助学生了解西方文明从而促进东方文明的完善，提高自身的人文素养，传递社会正能量。

个体动机常受内部和外部各种条件制约，而这种内外条件又处在不断变化之中。学生的兴趣和需要各不相同。教师要因势利导，从学生的需要出发，提供一些学生喜欢的来自不同领域的英语文章以满足其不同的兴趣爱好，引导他们学习相关的人文知识和技能，提高人文精神和品位，让学生自己领会英语谚语“Like what you do，dont do what you like.”的真正内涵，使英语学习活动上升为主导性动机，变成自己的需求，做一个为担当而学习的人。

二、培养学生的人文爱好和人文意识

兴趣和爱好是“学习动机系统中最现实、最活跃的成分，是学生力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探求真理、带有情绪色彩的心理倾向”。当学生对某一学习内容或活动表现出浓厚的兴趣时，他就会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。语言是一门特殊的实践性学科，教师在教学过程中，除了培养技能类的如歌咏、跳舞、运动、演艺等兴趣爱好，还应该注意人文思想和意识的渗透。

中国不是英语国家，我们是在外国学习别人的语言，因此创设一个很好的人文环境对于外语的学习很有必要。英语国家的人是怎样生活、工作和交流的，除了适当引进一些外教，教师也应尽可能创设出一个仿真的环境，让学生有身临其境的感受，体现语言的实践性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习外国人的语言，就是想了解这个国家的历史和地理、科学技术的发展等，学习他们的长处，发展自己。树立这种教学理念，教师可以引导学生阅读外文书籍、杂志的原著以了解外国的文化背景，引导学生尽可能观看英文版原声电影以活化所学的语言，使之成为

“乐之者”。

近代西方文明引领了整个世界，他们的绅士文化和文明礼仪有很高的存在价值，西方国家也引领了第一次工业革命和第二次工业革命，对人类文明的发展做出了很大的贡献，这些人文意识对每个学习西语的人很重要，教师应该培养学生的这种意识。

美国片像The Titanic（泰坦尼克），Pearl Harbor（珍珠港）等就是很好的教材。The Titanic的插曲 My Heart Goes On（我心依旧）震撼心灵，电影主题的高潮——Titanic号轮船撞上冰山后即将沉

没，救生艇又不够，男人们将生还的希望留给了妇女和儿童，自始至终保持着很好的疏散秩序。影片结束后可以问学生如下的问题：给妇女和孩子让出生还机会的是男人，为什么？经过讨论和思考，得出结论：男人肩上的责任是保家卫国，保护天下母亲和孩子，在死难关头当挺身而出，舍身赴死，这就是西方文明主张的绅士风度的最高境界。《珍珠港》的主题是讴歌和平与爱情，寄托了人们向往没有战争的美好生活。英语教学人文意识化的做法不仅能激起学生的学习兴趣，也培养了他们的思维能力，学会思考人生和人性，思考人生的价值所在。

三、培养学生的人文能力，提高综合素养

社会的发展，对人才的综合性要求越来越高。社会发展，需要多学科交叉融合，在各个方面都有一定能力，并且在某一个方面出类拔萃，是“业有所精”的通才。即知识与能力的结合，能力与素质的结合，专业与博学的结合，说白了，就是专攻业务与人文能力相结合的综合人才。

语言是一门应用性学科，属于人文学科范畴，它的本质是人与人之间、文化与文化之间、国与国之间等用来沟通交流的工具。掌握这个工具只是第一步，运用这个工具才是学习语言的终极目标。一个真正的外语人才是在了解并尊重该外语国的文化背景、历史背景的基础上运用这门外语的。因此教师在教学过程中，要多开展课堂外的活动，使课堂形式多样化。

（1）重视语言的实践性。组织开展诸如演讲比赛、诗文朗诵、夏令营活动等，培养学生的社交意识和能力。（2）实行案例教学。从外贸、旅游公司中选取材料，让学生进行仿真模拟，模仿外贸谈判，旅游上岗口译等，培养学生参照范例用英语写简历、自荐书和翻译商业信函、外贸合同、使用简介等应用能力。（3）让学生进入一些外贸企业、涉外旅游公司、涉外广告公司等进行实地见习、实习。（4）进行礼仪培训，学习西方礼仪，补充和完善东方文明。

四、培养学生积极健康的人文情感

什么是积极健康的人文情感?人文情怀来自儒学，儒学自孔子传承下来至今两千多年。孔子思想有一点很明确，就是“克己复礼”“仁者爱人”。我们用现在的话作广义解释，可以理解为热情、执著、善良、真诚、豁达、包容。

“亲其师，乐其友，而信其道。”先哲早就启发我们要用情感因素实施素质教育。作为新时代的教师，我们更应懂得用爱施教，也教学生去爱人、爱己；懂得尊重生命，敬畏生命，理解生命存在的价值。这是利人利己的大爱。有了这样的大爱心胸，何愁不孝于父母，不忠于国家？

因此在实际的教学中，除了传授专业知识和专业技能以外，教师还应重视情感教育，提高学生的综合素养。美国电影《阿甘正传》《勇敢的心》《美丽心灵》等都传递了人性中的正能量，是值得向学生推荐的好素材。

“学高为师，身正为范”，要求教师把知识和技能教给学生的同时，应该去关爱他们的成长，在做人做事上树立起自己的榜样，在师生间建立起真诚、信任的基础。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一句由衷的赞美，都会迸发出希望之火，对人生可能产生深远的影响，情感的力量“润物细无声”。

社会在不断发展，对人才的要求由专业型转为综合型，教育就要与时俱进。对人的教育和培养要着力于全面的发展，教师要充分认识到人文因素的发展在英语教学中的重要性，在重视知识与技能的教学同时，更要注重学生的人文精神与人文品质、人文爱好和人文意识、人文能力的综合养成。只有这样，才能培养心智健全、具有创新能力的社会奉献者和祖国的建设者。

参考文献：

［1］卢家楣.心理学［M］.上海：上海人民出版社，1998：176- 177.

［2］骆伯魏.教学心理学原理［M］.杭州：浙江大学出版社，1996：104-106，130.

［3］朱纯.外语教学心理学［M］.上海：上海外语教育出版社，1994：330，347.

［4］井升华.我国大学英语教学费时低效的原因［J］.外语教学与研究，1999（01）.

作者简介：李淑敏，浙江兰溪教师进修学校讲师。研究方向：英语语言学、英语教学法等。

编辑 郭晓云

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