通过课文教学提高阅读能力

文/洪秀情

摘 要：在教学实践中，通过课文教学来提高学生的阅读能力要讲求方法，注重实践。

关键词：课文教学；阅读能力；教学实践

《普通高中英语课程标准》强调阅读是发展学生综合语言运用能力的重要途径，高中要侧重培养阅读能力。近几年来，高考试卷中阅读理解题的词汇量有所增加，篇幅增大，难度加大。如何使初级阶段的阅读水平向较高层次过渡是高中起始阶段教师面对的重大课题。因此认真组织和指导学生阅读是十分必要的，这其中包括：培养学生良好的阅读习惯；系统地培养学生的阅读技巧；提高学生的阅读兴趣；把握学生的阅读心态；以课文阅读材料为中心，结合课文阅读训练，培养学生的阅读能力等。其中，在教学实践中，通过课文教学，提高学生阅读能力是重中之重。

一、深挖课文内涵，进行阅读教学

高中英语教材的阅读材料涉及面很广，有生活方式、英雄人物、环境保护、自然灾害、科学技术、网络空间、民间艺术等各个领域。体裁丰富多样，有记叙、传记、书信、日记、说明文等。教师如何利用如此丰富的题材和多样的体裁来提高学生的阅读能力呢？几年来，我立足课本，挖掘课本内涵，在以下几个方面做过多次的尝试，取得了不错的效果。

1.在进行阅读教学前有效地激发学生获取信息的兴趣和欲望

激发学生的兴趣的方法多种多样，可以针对不同材料灵活多变。在导入Superhero之前，可以先让学生看有关影片《超人》的片段，他们一定会对Christopher Reeve产生兴趣的，通过问题Have

you been to a wedding party before？Who got married？等问题，借助中国的婚礼，巧妙顺利地过渡到印度和希腊的婚礼，利用PPT展示一些常用的手势和动作，学生就会急于了解Body Language。在这种内在动力的驱使下，学生的阅读速度会更快，阅读效果会

更佳。

2.以细节阅读为主，提高学生获取和处理信息的能力

在任何一篇阅读材料中，事实和细节理解贯穿始终。以高中英语北师大版的模块1第二单元Lesson 4 Superhero为例，细读完本篇文章之后，要求学生完成一个表格，通过这个表格，能够帮助学生更好地理解文章的细节、段落大意和段落间的联系，促进学生对这篇文章的篇章结构有更深层次的理解。

3.合理分析材料性质和结构特征，对不同的材料采用不同的处理方法，全方位、多渠道地训练学生的阅读理解能力

如，在Module1，Unit 3， Lesson 3的教学中，可以对学生进行限时阅读训练，以提高其阅读速度，要求学生在10分钟内读完两篇短文，然后通过提问检查学生获得信息的情况，看学生能否了解世界不同民族的不同风俗习惯。

4.利用对文章或段落的中心和大意的理解，提高学生的综合概括能力

训练学生找主题句（topic sentence）。全文的主题句通常是文章的第一句，每段的主题句一般是该段的第一句。主题句也可能出现在文章的中间，这时，往往是作者为了吸引读者或活跃气氛。当文章讨论的是一个晦涩难懂的观点或作者试图说服他人时，一般是以主题句来结束他的文章。如果作者把主题句写得比较含蓄，没有用一二句来表达，是让学生自己归纳、概括或总结，增加理解的深度。

5.启发诱导，组织讨论，合理推断，加深对隐含意义及作者意图的理解，以提高学生的推理判断能力

在阅读时，可组织学生进行讨论，加深对隐含意义及作者意图的推测，以模块1第二单元Lesson 4的Superhero为例，在进行细读之后，可以以小组讨论的形式来完成另一个表格，使学生清楚Christopher Reeve之所以能够战胜困难的原因，加深学生对生

命、亲情和爱的理解，最后从中得出The really great person is the person who makes everybody feel great.这一结论和作者的写作

意图。

二、加强课外阅读训练，促进学生阅读能力的提高

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”学生的阅读能力在教师的指导下已明显提高，但不能因此而满足，应该在课外阅读方面下一番功夫。加强对学生进行课外训练至关重要，要常抓不懈，持之以恒，教师应立足于四个“抓”字。

1.抓早

高中学生英语课外阅读应从高一年第一学期就开始抓，每天阅读10分钟左右，大概速度为每分钟40词。尽早培养，让学生早日养成将自己所学过的英语知识用于实践的良好习惯，从而有效地提高英语阅读与理解能力。

2.抓量

在高中英语教学中，教师应在抓好课文教学的同时，有计划地让学生阅读大量的文字材料，每天至少阅读一篇，以扩大学生的知识面和词汇量。这样做，不仅能提高已学单词的复现率，巩固加深对已学语言知识的理解，而且还由于要求在一定的时间内阅读一定量的材料，从而使学生的阅读速度得以提高。但要注意应保证输入的可理解性，不一定是阅读量无限度增大，而是阅读材料能否恰当地选择。

3.抓导

导读、助读时，教师应根据实际情况，给学生适当的提示，提供学生相应的背景知识，尽可能发挥他们思考与正确理解全文的整体意义，真正领会作者渗透在文章中的思想感情，以及蕴含在文章中的内涵。对于个别超纲而又难以从上下文猜测到词义的单词和词句，可以让学生做完题后再去参考词典，进一步增大学生的词汇量。

4.抓练

在进行英语阅读训练进程中，要始终坚持读练结合的原则。

练，不单指练阅读速度、理解程度，还要让学生学会“用脑思考”。将阅读分为不同层次的阅读，即字面意义的阅读、逻辑意义的阅读和为了运用的阅读。对于字面意义的阅读，通常问what，where，when，who，和how。对于逻辑意义的阅读，通常问why。而对于运用目的的阅读，则是要求阅读后的acting。

总之，培养学生的阅读能力是高中英语教学中的一个重要内容，是英语教师的一个重要任务，它不仅涉及词汇、语法等语言方面的因素，还有背景知识、逻辑推理、判断等一系列非语言因素。只要学生形成勤奋学习英语的气氛，那么，学生的英语水平则水涨船高，其知识定能升华到牢固掌握并能运用自如的理想境

界。况且，阅读是一种积极的思维活动。在平时阅读过程中要有意识地让学生开动脑筋，积极地思考，养成良好的阅读习惯，为日后获取信息、进行交际打下坚实的基础。

编辑 郭晓云

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