物理教学中的演示实验

文/荆毓富

摘 要：演示实验对于上好物理课、学生学好物理课都是至关重要的。而对于演示实验在授课过程中不同时间段内所起的作用是不同的。在教学过程中要把握好在导入时、新课中和练习时演示实验的作用和目的。

关键词：演示实验；激发兴趣；感性认识；解决疑难

物理是一门以实验为基础的学科，高中物理又是所有学科中学生学习起来比较困难的一门学科，所以在课堂上做好演示实

验，是我们上好一堂课的关键。演示实验是中学物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法，同时加强物理教学中的演示实验也是提高中学物理教学质量的有效途径。在教学中对于演示实验的基本要求是：确保成功、简易方便、现象清晰。在做演示实验的过程中要注意以下几个问题。

一、导入时——以激发学生的学习兴趣为目的

实验导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生学习兴趣和愿望，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，运用学会的学习方法。这里安排的演示实验要以能激发学生的学习兴趣为目的，同时又要紧扣教学，目

的明确，例如，探究感应电流产生的条件在引入新课时就可先让学生观察导体棒切割磁感线的实验。在没有电源的情况下电流表的指针会动，从而进一步激发学生的学习兴趣。同时也使学生明确了这节课要学习的内容。再比如在讲失重现象时，就可先让学生观察牛顿管，以此来引发学生的思考与激情。

二、新课中——以提供给学生感性认识材料为目的

新课讲解的过程是学生学习新知识的过程，演示实验目的在于提供感性认识材料，借以形成概念或建立定律，这时的演示实验应：重点突出、主题鲜明、效果显著、有说服力、演示与讲授紧密配合。演示目的不仅教师明确，学生也要明确。演示时要说明让学生观察什么现象，注意什么变化，这样才能调动学生的积极性，使他们集中思想理解问题，不致被副现象所吸引。突出最主要的现象说明主要问题，学生看得见，才能信得过，演示要做好，但更要和讲授配合好。讲到什么地方做演示？怎样引出问题？通过什么过程说明问题，得出结论？哪些地方要提醒学生注意？这一系列问题，都需要课前结合教材内容的特点仔细考虑好，课堂上才能层次清楚、主次分明地讲好做好，才能发挥演示的作用，调动学生的积极性和主动性，收到讲课和演示有机配合的效果，使学生更好地掌握物理概念和物理规律。例如，在观察模拟法拉第实验时，应提醒学生观察指针什么情况下变化，变化的方向、大小、磁场的方向并引导学生利用前面的知识思考它们之间的关系。这样紧扣教学内容，能够较轻松地达到我们的教学目的。

三、练习时——以解决学生的疑难问题为目的

在巩固知识的过程中很多教师都习惯于用大量的习题来巩固，但如果遇到疑难问题时，应用演示实验来说明问题，将能更好地解释问题，使学生更容易理解印象深刻，例如，在复习“力的知识”时，有一道学生比较难理解的题目：左右各用20 N的力拉弹簧测力计时，弹簧测力计的示数是多少？答案是20 N。但很多学生认为是40 N，教师即使解释了，学生也不能理解，这时教师如果亲自或让学生演示一下，再进行讲解，就会达到事半功倍的效果。

当然，中学阶段由于条件的限制，有些规律的探索实验不能重现，这种情况下，可通过计算机模拟实验过程，让学生通过观察到的模拟实验现象，分析得出结论和规律。比如，α粒子散射实验，可用多媒体计算机展现出整个实验过程，并动态模拟从装有放射性物质钋的铝盒中不断有α粒子发生了较大的偏转，并且有极度少数α粒子偏转角超过９０°，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到１８０°。看过α粒子散射实验的动态模拟过程后，师生再共同分析出现此现象的原因，探索原子结构。这样，学生很容易记下α粒子散射实验装置、过程、现象，深刻理解卢瑟福的原子核式结构理论。

再比如这样一个习题，在离海面2000 m高空有一水平匀速

飞行的飞机，向一艘以54 km/h的速度迎面驶来的靶舰投弹。飞机在离靶舰水平距离为2300 m处投下炸弹时正好击中靶舰。试求：

（1）飞机的速度；（2）炸弹击中靶舰时的速度的大小。

我们想要在黑板上讲清这个问题，需画一个接一个地分解图形，学生理解起来比较困难。而如果我们能制作一个模拟飞机投弹的课件，则可动态地展示飞机炸中靶舰的全过程，一目了然，如课件中能改变飞机和靶舰的速度再配上飞机的轰鸣声、炸弹的爆炸声，使学生有身临其境的感觉。这样既吸引了学生，激发了他们学习物理的兴趣，同时又可使我们的教学变得更加轻松，效果更加明显。

利用多媒体模拟演示实验突破了传统的一块黑板、一根粉笔的教学模式，在素质教育高速发展的今天，有着其他教学手段不可替代的优越性。随着教学改革的深入，中学物理演示实验也在不断的发展，为了适应这一发展趋势，我们必须积极开展演示实验的研究，使演示实验成为教师教学的好帮手。

编辑 郭晓云

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