《土木工程识图》有效教学策略初探

文/崔婷婷

摘 要：《土木工程识图》课程在道路与桥梁工程施工专业中占据着绝对的重要地位及作用，教育工作者有必要对该课程的有效教学策略进行细致的分析与研究。结合教学实践经验，以“学生主体”“生活环境”及“道德教育”为突破口，就提高《土木工程识图》课程教学效率及质量的具体策略和方法进行细致的分析与探讨。

关键词：土木工程识图；有效教学策略；学生主体；生活环境；道德教育

《土木工程识图》课程是中等职业学校道路与桥梁工程施工专业的一门基础课程，笔者谨结合自身的教学实践感悟，就提高《土木工程识图》课程教学效率及质量的具体策略和方法展开初步的分析与探讨，以期能为广大教学同仁提供更多实质性的建议与教学帮助。

一、教学中应以学生为主体，通过识读工程图实例的典型活动强化识图技能训练

《中等职业学校土木工程识图教学大纲》明确指出：“学生是土木工程识图教学活动的真正主体，教师则是学生学习、认识活动等的组织者、引导者与参与者。”要求教师的日常教学活动“必须充分树立‘学生主体的意识，在尊重学生学习主体地位的基础之上，通过识读工程图实例的典型活动强化识图技能训练，以此调动学生的学习热情与积极性，从而更加自觉、积极且主动地融入土木工程识图相关内容的学习活动之中。”

例如，在教学“城市排水系统工程图的识读”这部分内容时，我没有一上来就将具体的阅读方法与技巧等理论知识点一一灌输给学生，因为这样一来就会将学生置于非常被动的学习地位，既不利于他们学习兴趣以及积极性的调动与激发，二来也无法使学生形成足够深刻的印象与记忆，更谈不上实现对于这一知识点的更好认识、理解与灵活掌握了，而是鼓励学生以小组为单位，通过查阅资料、互联网搜索等途径尝试自主对“城市排水系统工程图的识读”进行大胆的总结与归纳，等到上课时再将小组合作、自主探究的结果以PPT的形式呈现出来。

这样一来，既将学生的主体地位真正由理论落实到了实践之中，最大限度地调动学生的参与兴趣及探究积极性，与此同时，通过小组合作、自主探究这一实践活动，又能切实帮助学生在学习这部分知识之前率先对这部分内容有大致的了解与体验。在此基础上，我再结合识读工程图实例的典型活动，向学生阐述、讲解公路排水系统工程图识读的具体阅读方法和步骤：先详细阅读图纸设计说明，重点关注说明中有关材料的选用、技术指标，有关重点部位的关键技术要求。然后看道路的结构组成、管道位置、标高、管径等。看剖面图时，重点看管道、检查井、沉泥井、集水井等的标高、位置、管坡度是否与平面图相对应；看平面图时看管道、检查井、沉泥井、集水井等的标高、位置、管坡度是否与立面图相对应。

如此，自然有利于学生在加深主观印象的同时，实现对于“城市排水系统工程图的识读”这一专业知识点的更好理解与掌握，真正收获了一举多得的良好教学效果。

二、适应中职学生的特点和知识结构，授课时理论知识浅显易懂，贴近生活体验

相较于语、数、外等公共基础学科来讲，《土木工程识图》科目具有强烈的专业性特征，不但理论性、逻辑性较强，而且知识点也较为抽象、复杂。教师在教学过程中若是单纯向学生灌输学科理论知识，不注重知识点同学生生活实际的紧密结合，一来会给学生的理解与掌握带来较大的困难与挑战；二来，将会严重制约学生学习兴趣、求知欲望及实践运用愿望的滋生及蓬勃发展，长此以往，将会对学生《土木工程识图》造成非常负面的影响及弊端。

其实，任何课程知识体系都是来源于对现实生活现象的总

结、升华与归纳，中职《土木工程识图》这一课程同样也不例外。《中等职业学校土木工程识图教学大纲》更是提倡“生活化”的先进教学理念，大力倡导“教师教学中应结合学生熟悉的生活环境，培养学生养成善于观察和勤于动手的良好习惯，并逐步提高其空间想象能力。”

这就要求我们中职《土木工程识图》一线教师们在日常的教学实践中必须有意识、有目的地将具体知识点同中职学生的生活实际形成密切的联系，以此为学生营造熟悉且亲切的学习环境，促使学生在这一环境中借助已有的生活实际经验实现对于所学知识点的更好认识与理解。

对此，我有着非常深刻的体会。例如，在讲解轴测投影时，我们的课堂教学模型就是生活中常见的形体，课前准备好的模型和按难度程度递进的任务单，按照试一试、评一评、讲一讲、比一比、理一理的环节进行。试一试环节，要求学生四人一组试一试根据三视图和模型绘制出长方体的正等轴测图。

■

这一环节的目的是将难点分解，通过直观演示、学生分组讨论、师生共同探讨等手段，活跃课堂气氛，还学生以期望和激励，让学生更有成就感。使整个过程循序渐进，步步深入，变难点为趣点，使学生轻松掌握所学知识。评一评环节，对学生绘制的长方体进行评比，比速度、比质量。用幻灯片进行投影，共同指出典型问题并纠正。讲一讲环节，被评为最佳绘图能手的学生总结正等轴测图的作图步骤，教师用课件展示作简单总结。（1）定原点及坐标轴。（2）定出A、B、D点。（3）过B点作x轴平行线，量取C点，并连接各点，得长方体底。（4）过A、B、C、D点量取高h，并连接各点，即得上底面长方形。（5）擦去多余图线。比一比环节，课件展示，第二个模型并给出任务单2，要求学生四人一组根据三视图和模型绘制出垫块的正等轴测图。比一比速度和质量。理一理环节，被评为最佳绘图能手的学生总结正等轴测图的作图步骤，教师用课件同步展示。理一理环节不仅能找到问题所在，而且能很好地鼓励学生的积极性。

最后，教师引导学生总结这堂课的收获。总结时主要肯定学生的成绩和进步、学生身上的闪光点，同时指出一些需要改进的地方。最后师生共同评选出全班绘图能手，激励学生绘图的欲望和兴趣，并顺利构建新知。

三、应在土木工程识图基本技能训练过程中渗透职业意识和职业道德教育，使学生养成实事求是、严谨细致的工作态度

《中等职业学校土木工程识图教学大纲》将德育摆在了一个非常突出的位置——“教师在土木工程识图基本技能训练过程中必须积极渗透职业意识和职业道德教育，使学生养成实事求是、严

谨细致的工作态度，从而为其今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。”

例如，受到市场经济不良思想的影响，部分建筑工程者在工作实践中有时会采取投机倒把的勾当，其建筑质量根本就无法得到充足的保证，如此既给人民的利益带来了极大的损害，还在一定程度上造成了资源的严重破坏与浪费，弊端重重。鉴于这种情况，我在日常的教学实践中会针对当代中职学生的特点对他们进行“诚实守信”“集体主义”等内容的职业道德教育，以此使他们即使在市场经济条件下，也能强化自身的社会责任意识，从而促使自己能正确地处理国家、集体与个人的利益关系，进而树立公民意识、集体意识，自觉维护社会的整体利益。

《土木工程识图》课程在道路与桥梁工程施工专业中占据着绝对的重要地位及作用，教育工作者有必要对这一课程的有效教学策略进行细致的分析与研究。以上仅为我个人关于《土木工程识图》这一课程教学有效策略的初步认识及理解，不到之处，还请大方之家不吝赐教，多多指正。

编辑 马燕萍

endprint

摘 要：《土木工程识图》课程在道路与桥梁工程施工专业中占据着绝对的重要地位及作用，教育工作者有必要对该课程的有效教学策略进行细致的分析与研究。结合教学实践经验，以“学生主体”“生活环境”及“道德教育”为突破口，就提高《土木工程识图》课程教学效率及质量的具体策略和方法进行细致的分析与探讨。

关键词：土木工程识图；有效教学策略；学生主体；生活环境；道德教育

《土木工程识图》课程是中等职业学校道路与桥梁工程施工专业的一门基础课程，笔者谨结合自身的教学实践感悟，就提高《土木工程识图》课程教学效率及质量的具体策略和方法展开初步的分析与探讨，以期能为广大教学同仁提供更多实质性的建议与教学帮助。

一、教学中应以学生为主体，通过识读工程图实例的典型活动强化识图技能训练

《中等职业学校土木工程识图教学大纲》明确指出：“学生是土木工程识图教学活动的真正主体，教师则是学生学习、认识活动等的组织者、引导者与参与者。”要求教师的日常教学活动“必须充分树立‘学生主体的意识，在尊重学生学习主体地位的基础之上，通过识读工程图实例的典型活动强化识图技能训练，以此调动学生的学习热情与积极性，从而更加自觉、积极且主动地融入土木工程识图相关内容的学习活动之中。”

例如，在教学“城市排水系统工程图的识读”这部分内容时，我没有一上来就将具体的阅读方法与技巧等理论知识点一一灌输给学生，因为这样一来就会将学生置于非常被动的学习地位，既不利于他们学习兴趣以及积极性的调动与激发，二来也无法使学生形成足够深刻的印象与记忆，更谈不上实现对于这一知识点的更好认识、理解与灵活掌握了，而是鼓励学生以小组为单位，通过查阅资料、互联网搜索等途径尝试自主对“城市排水系统工程图的识读”进行大胆的总结与归纳，等到上课时再将小组合作、自主探究的结果以PPT的形式呈现出来。

这样一来，既将学生的主体地位真正由理论落实到了实践之中，最大限度地调动学生的参与兴趣及探究积极性，与此同时，通过小组合作、自主探究这一实践活动，又能切实帮助学生在学习这部分知识之前率先对这部分内容有大致的了解与体验。在此基础上，我再结合识读工程图实例的典型活动，向学生阐述、讲解公路排水系统工程图识读的具体阅读方法和步骤：先详细阅读图纸设计说明，重点关注说明中有关材料的选用、技术指标，有关重点部位的关键技术要求。然后看道路的结构组成、管道位置、标高、管径等。看剖面图时，重点看管道、检查井、沉泥井、集水井等的标高、位置、管坡度是否与平面图相对应；看平面图时看管道、检查井、沉泥井、集水井等的标高、位置、管坡度是否与立面图相对应。

如此，自然有利于学生在加深主观印象的同时，实现对于“城市排水系统工程图的识读”这一专业知识点的更好理解与掌握，真正收获了一举多得的良好教学效果。

二、适应中职学生的特点和知识结构，授课时理论知识浅显易懂，贴近生活体验

相较于语、数、外等公共基础学科来讲，《土木工程识图》科目具有强烈的专业性特征，不但理论性、逻辑性较强，而且知识点也较为抽象、复杂。教师在教学过程中若是单纯向学生灌输学科理论知识，不注重知识点同学生生活实际的紧密结合，一来会给学生的理解与掌握带来较大的困难与挑战；二来，将会严重制约学生学习兴趣、求知欲望及实践运用愿望的滋生及蓬勃发展，长此以往，将会对学生《土木工程识图》造成非常负面的影响及弊端。

其实，任何课程知识体系都是来源于对现实生活现象的总

结、升华与归纳，中职《土木工程识图》这一课程同样也不例外。《中等职业学校土木工程识图教学大纲》更是提倡“生活化”的先进教学理念，大力倡导“教师教学中应结合学生熟悉的生活环境，培养学生养成善于观察和勤于动手的良好习惯，并逐步提高其空间想象能力。”

这就要求我们中职《土木工程识图》一线教师们在日常的教学实践中必须有意识、有目的地将具体知识点同中职学生的生活实际形成密切的联系，以此为学生营造熟悉且亲切的学习环境，促使学生在这一环境中借助已有的生活实际经验实现对于所学知识点的更好认识与理解。

对此，我有着非常深刻的体会。例如，在讲解轴测投影时，我们的课堂教学模型就是生活中常见的形体，课前准备好的模型和按难度程度递进的任务单，按照试一试、评一评、讲一讲、比一比、理一理的环节进行。试一试环节，要求学生四人一组试一试根据三视图和模型绘制出长方体的正等轴测图。

■

这一环节的目的是将难点分解，通过直观演示、学生分组讨论、师生共同探讨等手段，活跃课堂气氛，还学生以期望和激励，让学生更有成就感。使整个过程循序渐进，步步深入，变难点为趣点，使学生轻松掌握所学知识。评一评环节，对学生绘制的长方体进行评比，比速度、比质量。用幻灯片进行投影，共同指出典型问题并纠正。讲一讲环节，被评为最佳绘图能手的学生总结正等轴测图的作图步骤，教师用课件展示作简单总结。（1）定原点及坐标轴。（2）定出A、B、D点。（3）过B点作x轴平行线，量取C点，并连接各点，得长方体底。（4）过A、B、C、D点量取高h，并连接各点，即得上底面长方形。（5）擦去多余图线。比一比环节，课件展示，第二个模型并给出任务单2，要求学生四人一组根据三视图和模型绘制出垫块的正等轴测图。比一比速度和质量。理一理环节，被评为最佳绘图能手的学生总结正等轴测图的作图步骤，教师用课件同步展示。理一理环节不仅能找到问题所在，而且能很好地鼓励学生的积极性。

最后，教师引导学生总结这堂课的收获。总结时主要肯定学生的成绩和进步、学生身上的闪光点，同时指出一些需要改进的地方。最后师生共同评选出全班绘图能手，激励学生绘图的欲望和兴趣，并顺利构建新知。

三、应在土木工程识图基本技能训练过程中渗透职业意识和职业道德教育，使学生养成实事求是、严谨细致的工作态度

《中等职业学校土木工程识图教学大纲》将德育摆在了一个非常突出的位置——“教师在土木工程识图基本技能训练过程中必须积极渗透职业意识和职业道德教育，使学生养成实事求是、严

谨细致的工作态度，从而为其今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。”

例如，受到市场经济不良思想的影响，部分建筑工程者在工作实践中有时会采取投机倒把的勾当，其建筑质量根本就无法得到充足的保证，如此既给人民的利益带来了极大的损害，还在一定程度上造成了资源的严重破坏与浪费，弊端重重。鉴于这种情况，我在日常的教学实践中会针对当代中职学生的特点对他们进行“诚实守信”“集体主义”等内容的职业道德教育，以此使他们即使在市场经济条件下，也能强化自身的社会责任意识，从而促使自己能正确地处理国家、集体与个人的利益关系，进而树立公民意识、集体意识，自觉维护社会的整体利益。

《土木工程识图》课程在道路与桥梁工程施工专业中占据着绝对的重要地位及作用，教育工作者有必要对这一课程的有效教学策略进行细致的分析与研究。以上仅为我个人关于《土木工程识图》这一课程教学有效策略的初步认识及理解，不到之处，还请大方之家不吝赐教，多多指正。

编辑 马燕萍

endprint

摘 要：《土木工程识图》课程在道路与桥梁工程施工专业中占据着绝对的重要地位及作用，教育工作者有必要对该课程的有效教学策略进行细致的分析与研究。结合教学实践经验，以“学生主体”“生活环境”及“道德教育”为突破口，就提高《土木工程识图》课程教学效率及质量的具体策略和方法进行细致的分析与探讨。

关键词：土木工程识图；有效教学策略；学生主体；生活环境；道德教育

《土木工程识图》课程是中等职业学校道路与桥梁工程施工专业的一门基础课程，笔者谨结合自身的教学实践感悟，就提高《土木工程识图》课程教学效率及质量的具体策略和方法展开初步的分析与探讨，以期能为广大教学同仁提供更多实质性的建议与教学帮助。

一、教学中应以学生为主体，通过识读工程图实例的典型活动强化识图技能训练

《中等职业学校土木工程识图教学大纲》明确指出：“学生是土木工程识图教学活动的真正主体，教师则是学生学习、认识活动等的组织者、引导者与参与者。”要求教师的日常教学活动“必须充分树立‘学生主体的意识，在尊重学生学习主体地位的基础之上，通过识读工程图实例的典型活动强化识图技能训练，以此调动学生的学习热情与积极性，从而更加自觉、积极且主动地融入土木工程识图相关内容的学习活动之中。”

例如，在教学“城市排水系统工程图的识读”这部分内容时，我没有一上来就将具体的阅读方法与技巧等理论知识点一一灌输给学生，因为这样一来就会将学生置于非常被动的学习地位，既不利于他们学习兴趣以及积极性的调动与激发，二来也无法使学生形成足够深刻的印象与记忆，更谈不上实现对于这一知识点的更好认识、理解与灵活掌握了，而是鼓励学生以小组为单位，通过查阅资料、互联网搜索等途径尝试自主对“城市排水系统工程图的识读”进行大胆的总结与归纳，等到上课时再将小组合作、自主探究的结果以PPT的形式呈现出来。

这样一来，既将学生的主体地位真正由理论落实到了实践之中，最大限度地调动学生的参与兴趣及探究积极性，与此同时，通过小组合作、自主探究这一实践活动，又能切实帮助学生在学习这部分知识之前率先对这部分内容有大致的了解与体验。在此基础上，我再结合识读工程图实例的典型活动，向学生阐述、讲解公路排水系统工程图识读的具体阅读方法和步骤：先详细阅读图纸设计说明，重点关注说明中有关材料的选用、技术指标，有关重点部位的关键技术要求。然后看道路的结构组成、管道位置、标高、管径等。看剖面图时，重点看管道、检查井、沉泥井、集水井等的标高、位置、管坡度是否与平面图相对应；看平面图时看管道、检查井、沉泥井、集水井等的标高、位置、管坡度是否与立面图相对应。

如此，自然有利于学生在加深主观印象的同时，实现对于“城市排水系统工程图的识读”这一专业知识点的更好理解与掌握，真正收获了一举多得的良好教学效果。

二、适应中职学生的特点和知识结构，授课时理论知识浅显易懂，贴近生活体验

相较于语、数、外等公共基础学科来讲，《土木工程识图》科目具有强烈的专业性特征，不但理论性、逻辑性较强，而且知识点也较为抽象、复杂。教师在教学过程中若是单纯向学生灌输学科理论知识，不注重知识点同学生生活实际的紧密结合，一来会给学生的理解与掌握带来较大的困难与挑战；二来，将会严重制约学生学习兴趣、求知欲望及实践运用愿望的滋生及蓬勃发展，长此以往，将会对学生《土木工程识图》造成非常负面的影响及弊端。

其实，任何课程知识体系都是来源于对现实生活现象的总

结、升华与归纳，中职《土木工程识图》这一课程同样也不例外。《中等职业学校土木工程识图教学大纲》更是提倡“生活化”的先进教学理念，大力倡导“教师教学中应结合学生熟悉的生活环境，培养学生养成善于观察和勤于动手的良好习惯，并逐步提高其空间想象能力。”

这就要求我们中职《土木工程识图》一线教师们在日常的教学实践中必须有意识、有目的地将具体知识点同中职学生的生活实际形成密切的联系，以此为学生营造熟悉且亲切的学习环境，促使学生在这一环境中借助已有的生活实际经验实现对于所学知识点的更好认识与理解。

对此，我有着非常深刻的体会。例如，在讲解轴测投影时，我们的课堂教学模型就是生活中常见的形体，课前准备好的模型和按难度程度递进的任务单，按照试一试、评一评、讲一讲、比一比、理一理的环节进行。试一试环节，要求学生四人一组试一试根据三视图和模型绘制出长方体的正等轴测图。

■

这一环节的目的是将难点分解，通过直观演示、学生分组讨论、师生共同探讨等手段，活跃课堂气氛，还学生以期望和激励，让学生更有成就感。使整个过程循序渐进，步步深入，变难点为趣点，使学生轻松掌握所学知识。评一评环节，对学生绘制的长方体进行评比，比速度、比质量。用幻灯片进行投影，共同指出典型问题并纠正。讲一讲环节，被评为最佳绘图能手的学生总结正等轴测图的作图步骤，教师用课件展示作简单总结。（1）定原点及坐标轴。（2）定出A、B、D点。（3）过B点作x轴平行线，量取C点，并连接各点，得长方体底。（4）过A、B、C、D点量取高h，并连接各点，即得上底面长方形。（5）擦去多余图线。比一比环节，课件展示，第二个模型并给出任务单2，要求学生四人一组根据三视图和模型绘制出垫块的正等轴测图。比一比速度和质量。理一理环节，被评为最佳绘图能手的学生总结正等轴测图的作图步骤，教师用课件同步展示。理一理环节不仅能找到问题所在，而且能很好地鼓励学生的积极性。

最后，教师引导学生总结这堂课的收获。总结时主要肯定学生的成绩和进步、学生身上的闪光点，同时指出一些需要改进的地方。最后师生共同评选出全班绘图能手，激励学生绘图的欲望和兴趣，并顺利构建新知。

三、应在土木工程识图基本技能训练过程中渗透职业意识和职业道德教育，使学生养成实事求是、严谨细致的工作态度

《中等职业学校土木工程识图教学大纲》将德育摆在了一个非常突出的位置——“教师在土木工程识图基本技能训练过程中必须积极渗透职业意识和职业道德教育，使学生养成实事求是、严

谨细致的工作态度，从而为其今后解决生产实际问题和职业生涯的发展奠定基础。”

例如，受到市场经济不良思想的影响，部分建筑工程者在工作实践中有时会采取投机倒把的勾当，其建筑质量根本就无法得到充足的保证，如此既给人民的利益带来了极大的损害，还在一定程度上造成了资源的严重破坏与浪费，弊端重重。鉴于这种情况，我在日常的教学实践中会针对当代中职学生的特点对他们进行“诚实守信”“集体主义”等内容的职业道德教育，以此使他们即使在市场经济条件下，也能强化自身的社会责任意识，从而促使自己能正确地处理国家、集体与个人的利益关系，进而树立公民意识、集体意识，自觉维护社会的整体利益。

《土木工程识图》课程在道路与桥梁工程施工专业中占据着绝对的重要地位及作用，教育工作者有必要对这一课程的有效教学策略进行细致的分析与研究。以上仅为我个人关于《土木工程识图》这一课程教学有效策略的初步认识及理解，不到之处，还请大方之家不吝赐教，多多指正。

编辑 马燕萍

endprint