多媒体教学的思考

张春梅 李松 张纳温 岳韶华

［摘要］随着多媒体技术的发展，多媒体技术已经进入教育领域，给教育行业增添了新的生机和前景。本文主要分析了多媒体教学的特点和存在的问题，并提出了使用多媒体的几点建议。

［关键词］多媒体技术多媒体教学辅助

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0104-02一、多媒体教学的特点

（一）信息容量大

在传统的教学中，教师需要在黑板上绘图，写公式，这无疑占用了大量的时间，使得一堂课的容量有限，而且绘制的图形也不是很标准。采用多媒体教学，教师事先将教学内容做到多媒体课件中，而不必进行大量的板书，从而节省了大量的时间，使得学生在有限的时间里可以接收大量的知识。

（二）激发学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能集中注意力，有效地利用课堂的45分钟。因此，课堂教育改革就需要寻求一种方式去激发学生的学习兴趣，而多媒体教学就是一种解决方案。多媒体教学能够把枯燥的图形、表格、公式等变得生动活泼，从而激发了学生的兴趣。

（三）便于学生学习，提高教学效果

传统教学中，在教师讲课的过程中，学生需要花费一定的时间去记笔记，这样就会导致学生漏掉教师对后续知识的讲解。在多媒体教学中，学生把注意力主要集中在教师讲解知识上，而笔记可以在课后通过多媒体课件进行整理，也达到了巩固知识的目的，有效地提高了教学效果。

在传统教学中，如果学生因为某种原因，比如生病等原因不能正常去上课，学生只能自己看课本，对知识的理解可能存在偏颇，但是多媒体课件能突破时空，学生可以在课外通过多媒体课件来学习课堂上老师传授的知识。

（四）提高学生在学习中的能动性

在教学中，教学质量的好坏不仅取决老师，而且取决于学生。试想上课时，老师充满激情地讲课，但是学生在下面聊天、看小说，教学效果能好吗？

多媒体教学在一定程度上可以提高学生的学习能力。学生一方面认真聆听老师的讲解，一边观看多媒体课件，可以迅速理解老师所讲内容；另一方面，遇到不解的问题，可以及时在课堂上提问，以免将疑问积压下来，越积越多。

二、多媒体教学存在的问题

在教学中，多媒体发挥着自身的优势，但是同时，也存在着弊端。

（一）教材电子化

随着多媒体技术的普及，越来越多的教师采用多媒体教学方式，有相当一部分教师过多依赖于多媒体课件。他们没有对教材进行整理规划，直接将内容搬到课件上，教师讲课就是念课。虽然使用了先进的教学手段，但是仍然是照本宣科，甚至还不如传统的教学方式。在传统教学方式中，起码教师对课本知识是相当熟悉的。

教师是授业解惑的人，一堂课如果没有提出新知识，新见解，这次课也就没有多大的意义。对教师没有提升，对学生也是如此。同时学生们感觉课件内容都是课本上的内容，还不如自己看书，课堂效果不好。

（二）滥用多媒体

多媒体教学打破了传统的教学方式的单一性，使课堂内容丰富多彩，但是作为一名教师，也不能盲目地使用多媒体。教师需要根据具体的课程特点来决定是否使用多媒体。多媒体并不是装饰物，它不是上课的必要元素，而只是教学的一种辅助工具。

在多媒体教学过程中，因为使用课件，需要将窗帘拉上，这样教室的环境就会变暗，学生很容易犯困，因而，在整个教学过程中，不利于教师和学生的互动交流，一堂课结束后，很多学生不知道上课讲了些什么，直接拿着课本去上下一堂课。

（三）太过花哨

许多教师侧重于制作漂亮美观的课件，为了制作这样的课件，花费大量的时间和精力，而忽视课堂内容本身的组织。作为结果，花哨的外观形式严重影响了学生的注意力。这种避重就轻的方法严重影响了教学效果。

（四）内容太多

多媒体教学的一个优点是信息量大，但是这个优点同时也是缺点。多媒体教学的速度本身就比板书教学的速度快，有的教师又会有意无意地加快速度，导致一堂课的内容太多，学生来不及理解、消化和吸收，这堂课就结束了。这种填鸭式教学不但不会使学生掌握更多的知识，反而，时间久了，就会失去学习的兴趣。

（五）课件单一化

许多教师非常了解使用多媒体课件的优势，但是由于多方面的原因，比如说繁重的科研任务，教学任务，他们没有太多的时间去制作精美的课件，没有充分使用多媒体的优势，导致课件单一化，成了另外一种电子黑板。

（六）色差问题

受审美观影响，部分教师将课件背景色和字体颜色设置太相近，导致上课时，学生看不清楚课件内容；部分教师设置字体的颜色太过刺眼，影响学生视觉，这都在一定程度上影响了课堂教学效果。

三、几点建议

（一）多媒体技术与传统教学配合使用

多媒体教学是教学史上的一次探索，一次改革，一次创新，但这并不意味着多媒体教学可以代替传统教学，就如同计算机一样，不管多智能，终究不能代替人脑。传统教学一个突出的优点是教师的讲与学生的思考基本上可以达到同步，教师在黑板上推导公式的同时，学生思考接下来如何推导，在一堂课结束后，大部分学生掌握了本次课的重点，不需要额外花费大量的时间去理解。因此，我们不建议摒弃任何一种教学方法，应将二者有机地结合在一起，取长补短。

（二）提高多媒体课件的质量

多媒体课件质量的好坏与课堂教学效率的高低息息相关。作为一名教师要具有严谨的教学态度，高度的责任心，认真做出优秀的多媒体课件。

教学设计是教学的一个重要环节，在多媒体课件的制作上，教师要把重点放在教学设计上，合理地分配教学内容，优化教学内容。

一个好的多媒体课件既不是教材内容的复制，也不是电子教案，更不是授课内容的框架，它体现了教师授课的思路、重难点，教师要句斟字酌，提高课件制作水平。

（三）进行一定的美化

我们不能以多媒体的美观、复杂、多样化来衡量一个多媒体课件的好坏，也不能走另外一个极端单调化路线，整个多媒体课件从头到尾全是黑色。我们需要进行必要的美化工作，能够完成这项工作的软件比较多，比如photoshop,coredraw等，这要求教师熟练掌握这些软件的使用方法。

（四）控制好教学速度，给学生留一定的思考空间

很多老师把信息量大看成一堂课成功的关键，因而讲课的速度偏快，一堂课可以放映几十张PPT。部分学生不但不知道老师都讲了些什么内容，更谈不上有时间去思考问题了。因此，教师需要控制好讲课的速度，使学生有时间思考问题。

（五）选择合适的多媒体制作软件

目前，能够制作多媒体课件的软件比较多，例如：Powerpoint,Authorware,Frontpage,Flash,Director等。Powerpoint使用简单，开发周期短；Authorware,交互性强，但是制作过程麻烦；Frontpage适用于远程教学；Flash不仅适合课堂教学，也便于在网页中发布；Director具有强大的动画功能和交互功能，能够制作个性化的课件。在实际教学中，教师根据课程的特点，合理选择制作软件。

（六）因材施教

《论语·为政》中说：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”如果情况允许，我们可以把一个专业按照学生的能力进行分班，可以分成基础班、能力提高班、尖子班。这样，教师可以根据不同班级的实际情况因材施教。

（七）把实验内容融入课堂中

长期以来，许多教师习惯于理论课和实验课分开，因为传统教学中，教师讲授理论课的同时不易演示实验部分内容，当学生进入实验室进行实验时，理论已经忘了许多，不能充分有效利用上机时间。而在多媒体教学中，我们完全可以将实验融入多媒体教学中，学生通过理论和实践相结合，对课堂内容有了更深刻的认知，将知识牢固地记于心中。

四、结语

伴随着多媒体技术在教学中的广泛应用，我们要将多媒体技术和传统教学以最佳的形式结合起来，发挥其最大优势。

［参考文献］

［1］陈浩，李宏博.论高校多媒体教学质量的提升［J］.世纪桥，2011，（23）.

［2］范钦，龚海江.浅谈多媒体技术在现代教学中的应用［J］.计算机与网络.

［责任编辑：碧瑶］