应用型本科电气控制与PLC课程改革探索

王刚 袁飞

［摘要］文章针对应用型本科人才培养目标, 结合培养现场工程师的要求, 提出了对电气控制与PLC课程改革的几点建议: 对课程体系结构进行适当调整;强化实践教学环节；努力提高学生的动手能力； 培养高素质应用型本科人才。

［关键词］PLC教学大纲课内实验课程设计毕业设计

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0073-02在高等教育大众化不断推进的过程中，不同高校根据自身实际科学定位、强化内涵、突出特色，逐步形成自己的办学理念和风格，是提高整个高等教育办学质量的关键和根本。地方应用型本科高校作为高校战线的一支生力军，只有坚持走内涵式发展道路，才能实现由大到强的新跨越，不断为社会主义现代化建设提供强有力的人才保证和智力支撑。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010 － 2020 年） 》，今后我国高等教育的任务要“促进高校办出特色。建立高校分类体系，实行分类管理。发挥政策指导和资源配置的作用，引导高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。从这些表述可以看出应用型本科院校面临如下两个问题: 一是如何在高等教育的分层中找准自己合适的位置; 二是如何发展。换言之，即如何在日趋激烈的竞争当中，合理地进行定位，突显自身的优势，办出自己的特色，走出一条有特色的发展之路是其未来生存与发展的关键。

按照现场工程师培养要求，对课程体系进行大胆改革，强化实践教学环节，努力提高学生解决工业现场实际问题的能力，具体改革内容主要包括以下几个方面。

一、优化课程体系结构

工科院校校企联合培养应用型本科人才首先需要有准确和清晰的专业人才培养目标定位，从而形成对高校各类具体培养工作的指导，包括教学体系构建、教学运行和培养过程质量监控等。《国际教育标准分类法》根据人才类型和培养目标，将高等教育第5 级分为5A1（ 学术研究型人才） 、5A2（ 应用型专门人才） 和5B（ 实用型职业技术人才） 三种类型。应用型本科相当于5A2 类，它主要面向行业设置本科专业，以适应行业需要为目标来组织本科教学，以“理论应用”为主旨来构建本科课程体系和教学内容体系，培养大学生应用理论解决实际问题的综合能力和实践能力。从人才培养目标定位上看，工科院校必须强调与本行业及本区域社会经济发展相适应，突出学科专业和人才培养的应用性，定位于培养应用型本科人才。具体做法如下：

将紧密联系的两门相关课程电器控制技术和ＰＬＣ原理与应用进行整合，合并成为一门专业课程，主要原因是由于电器控制技术课程知识点相对较少，又和ＰＬＣ原理与应用课程联系紧密，合并成为一门课程有利于知识点的整合和教师授课的整体把握，调整后课程名称为电气控制与ＰＬＣ，增加0.5学分，变为3.5学分；相应的形成了新的课程教学大纲。新的教学大纲将从11级学生开始实施。

二、习题库的建设

经过近一年的收集和整理，电气控制与ＰＬＣ的习题集已形成初稿，目前共收集习题636道，今后课程理论教学练习以习题为主，考试命题也主要从中抽选。另外由于专业课程不同于基础课程，知识点更新比较快，对于习题集今后还会不断更新。

三、实践教学环节改革

实践性教学是打造学生实践动手能力、彰显其专业潜能特长、激发学生学习兴趣和创新能力的关键环节。对应用型本科院校而言，培养对象的专业应用能力是衡量其人才培养质量的重要标杆，因此，突出实践教学是应用型本科院校人才培养的基本要求。为此，在优化学分制人才培养方案过程中，要立足于分型培养的需要，树立课内与课外、校内与校外相互交错进行的“大实践教学”观念，拓展实践教学内容和实践活动空间，为学生分型发展给予充分的实践训练支持。同时，要根据设计的专业成才类型，在验证演示性实验、设计性试验、综合性实验项目之间进行合理的学分分配与设置，引领学生按其能力分型走向形成必须的专业实践能力，使其能较快进入相应专业工作领域，适应职业岗位能力要求，并具备未来发展潜力。具体改革安排如下。

对课程的课内实验部分进行改革，原有课内实验每个实验只有一个实验要求，要求学生根据要求编写程序再进行硬件接线调试实现，学生普遍觉得难度较大，经过课程相关教师深入座谈和分析研讨，对原有实验控制要求进行修改，将同一个实验项目改成两个解题方法类似的题目，并且把第一个题目的程序给学生，学生首先做第一个题目的程序，第一个程序输入并硬件接线成功后，学生可以建立自信心，并且从中体会到解题方法。这项改革已经开始实施，目前看来效果较好。后面准备再对实验项目进行适当加深难度。

对课程设计项目进行改革，改革原有给所有学生规定题目的统一题目模式，新编写4个课程设计项目，目前共计十个项目，供学生根据自己兴趣进行选择。另外在编写新题目的时候注意了相关课程知识的综合应用，比如，将电动机控制和变频器控制等相关课程内容融入PLC课程设计内容当中，例如，新采用的一个题目自动门的控制设计，就把电动机的知识和变频器的知识与PLC的知识有机结合在一起，通过此种课题可以提高学生对知识的综合应用能力。改革后的实验项目预定在10级学生开始实施。另外加大课程设计的考核时的提问环节，课程设计一般都是两位同学一组，有时其中一位同学就是跟着混，什么都不做，因此考核时除了验收实验成果外，还会根据实验项目对两位同组同学分别进行提问，考查其掌握情况，参与项目设计的程度，然后再确定两位同学各自的验收成绩。

电气专业每年选择PLC方向做毕业设计的学生约占毕业生总数的1/3，为保证PLC方向毕业设计课题的质量，在课程负责人的发起下，专业成立了PLC课题小组，小组全面负责PLC方向课题质量的审核工作，另外PLC课题组还对PLC课程理论教学环节和实践教学环节进行全面督导。另外积极调动相关的人脉资源，积极联系在企业工作的同学和朋友，了解PLC的最新发展动向，并拿到多个项目的完成资料，然后首先通过教师对资料的消化，再把如何完成一个PLC的实际项目在课堂上给学生讲解，另外还可以通过毕业设计进行模拟实践，目前在每年的毕业设计课题中至少有1/4的题目直接来源于工厂里面的实际项目。

四、课堂教学方法改革

深入研究适合PLC课程的课堂教学方法，对上课的形式进行适当革新，比如每次课程适当给学生几分钟上讲台讲一段内容，根据讲的程度给予适当加分，适当增加学生到黑板上做习题的次数等，这些都是致力于提高学生学习兴趣的教学改革尝试。

五、课程上网互动

针对现场工程师的培养目标，结合应用型本科人才培养要求，大胆对电气控制与PLC课程体系进行改革，今后还将课程习题进行上网，学生可以在网上做练习，并可以进行系统自动评分和查看错误题目，使得学生及时了解自己哪些知识点掌握的不够，另外还会陆续将课程PPT上传，学生可以提前预习下节课的内容，还会在网上开辟论坛，学生和任课教师可以网上交流，学生遇到疑难问题可以在网络论坛上向老师提问请教，我们将结合教育教学的客观规律, 根据专业与学科发展的要求, 不断修改完善课程教学体系, 并不断进行探索和研究。

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［5］胡志刚，刘莉平，任胜兵.基于CDIO 能力评估的多反馈流水线方式实践培养体系研究［J］.中国大学教学,2010,（4）.

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［责任编辑：碧瑶］