C语言程序设计教学方法研究

姚建峰 李柏樵

［摘要］C语言程序设计是计算机专业学习中的一门基础课程，是培训学生对计算机程序设计学习兴趣的关键课程。分析C语言教学过程中存在的一些问题，并从方法论的观点出发，针对不同的学习阶段，运用不同的教学方法来提高教学质量。

［关键词］C语言程序设计方法论教学方法

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）10-0056-02本文主要从学习C语言的5个阶段来阐述如何把方法论运用于C语言教学中。

一、理解计算机程序设计语言的特点

计算机的实质是一种在指令的控制下运行的一种电子设备。计算机只能识别二进制编码的机器指令。因为机器语言难学，难记忆，所以在计算机技术的发展过程中，逐步出现了汇编语言，高级语言和面向对象的语言。所有这些计算机编程语言出现的目的都是想以尽量“接近”人类的语言来编写计算机程序。所有的计算机程序设计语言最终都要“翻译”成计算机可执行的机器语言，因此计算机程序设计语言即具有人类自然语言的特点，也具有“计算机”语言的独特之处。一方面，在学习计算机程序设计语言中，可以借鉴学习自然语言的方法来学习计算机编程语言，让学生容易理解、接受。如自然语言有字符集，那么各类程序设计语言也有他们各自的字符集。自然语言有语法法则，那么计算机语言也有语法法则，只有符合语言法则，计算机才能识别并翻译成机器语言。另一方面，计算机程序设计语言，最终要“翻译”成机器语言，由于CPU只能执行特定的某些指令，计算机程序设计语言的语法规则是由计算机语言设计者所设计，都是规定“死”了的法则，因此计算机程序设计语言不能像自然语言那样能够灵活使用。

二、透彻理解标识符、常量、变量、运算符和表达式

老师讲课时，应尽可能多运用各种教学方法讲课，如类别法，对比法等，把一些基础知识讲透彻，让学生容易理解、接受。如讲字符集时，可以用汉字字库来类别；讲标识符时，可以用“名字”来类别；讲常量时，一定要调动学生思维，让学生领悟到计算机是如何识别常量的，并运用对比法，理解各种常量之间的区别，如字符‘A与字符串“A”的区别，字符‘1与数字1的区别等等；讲变量时，讲清楚变量的数据类型、存储格式和可进行的运算操作。讲运算符时，这种强调运算符的优先级和结合性，并用数学中的优先级和结合性的实例进行类比。

三、理解C语言语句

语句是程序设计语言的重要组成部分，如果不把语句理解清楚，学生没办法编程。C语言语句包括：控制语句、函数调用语句、表达式语句、空语句和复合语句。学生极易在空语句和复合语句这两个知识点上犯错误。讲课时，不仅要讲清楚空语句和复合语句的概念，而且要结合控制语句一起，演示空语句和复合语句对程序结构的影响。现在用2个实例来分别说明空语句和复合语句对程序结构的影响。

例 1假设变量均已定义，执行下列语句的结果是（）

for（i=1；i<=5;i++）;

printf（“*”）;

A *****B *C 有语法错误

本题好多学生一看马上选A,正确的答案是B，因为for语句括号后有1个分号，所以循环体是空语句，当for循环执行结束后，顺序执行后面的printf（“*”）;语句，输出1个“*”。

例 2编一个程序，满足下面函数的功能：输入一个x值，输出y值。请判断下面程序是否正确。

y=-1（x<0）0（x=0）1（x>0）

main（）

{ int x,y;

scanf（“%d”,＆x）;

y=0;

if（x>=0）

if（x>0）

y=1;

else

y=-1;

printf（“x=%d,y=%d ”,x,y）;}

本例大部分学生都认为是正确的，认为else与if（x>=0）的那个if匹配，实际上else应与if（x>0）的那个if匹配，因为else总是与上面最近没有匹配的if向匹配。要使else与if（x>=0）的那个if匹配，可以再用一对花括号把if（x>0） y=1;这条语句括起来，由于复合语句里面的结构不能与花括号外面有联系，所以按以上方法加花括号后，就改变了程序的流程，使else与if（x>=0）的那个if匹配。修改结果如下：

main（）

{ int x,y;

scanf（“%d”,＆x）;

y=0;

if（x>=0）

{if（x>0）

y=1;}

else

y=-1;

printf（“x=%d,y=%d ”,x,y）;}

在讲完语句这部分内容之后，要及时给学生做总结，让学生深刻理解控制语句结构中语句可以是哪些语句。如 if（表达式） 语句，这里的“语句”可以是以下3种：

1.一条简单的语句；

2.由1对花括号括起来的1条复合语句；

3.只有1个“;”构成的空语句；

四、提高学生算法分析的能力

在教书过程中，好多学生总说老师讲的内容都懂，照着老师编程都会，就是当自己编程时遍不出来。这部分学生其实是算法分析能力较差，并不是C语句基础知识不好。在讲课时，首先让学生先把C语言抛在一边，理解题意，分析算法，并用流程图把算法描述出来，然后根据流程图编写程序。例如：从键盘上输入一个年份，判断改年是平年还是闰年。

1.让学生理解闰年的判断方法：（1）不能被4整除的肯定不是闰年，能被4整除的不能确定；（2）能被4整除但不能被100整除的是闰年，能被4整除且能被100整除的不能确定；（3）能被4整除又能被100整除同时也能被400整除的是闰年，能被4整除又能被100整除但不能被400整除的不是闰年。

2.画N-S流程图。

■

3.根据N-S流程图编程。

main（）

{intyear,leap;

scanf（“%d”,&year）;

if（year%4==0）

if（year%100==0）

if（year%400==0）

leap=1;

else

leap=0;

else

leap=1;

else

leap=0;

if（leap）

printf（“%d is a leap year. ”,year）;

else

printf（“%d is not a leap year. ”,year）;

}

一般题目经过这3步后，学生比较容易理解、接受。训练一段时间后，算法分析能力逐步提高，编程就不在困难了。

五、提高调试程序的能力。

学生编程出错在所难免，关键是如何让学生快速地找到错误并快速更改过来，确实是一件不容易的事。程序错误可以分为语法错误和语义错误。对于语法错误，编译器可以查出来，并可以定位错误，一般错误就是在指定的那行，如果那行没有错误，就向上找，如果再找不出来，就看程序的整体结构。对于语义错误，让学生自己把程序“执行”一遍，分析错误的结果是怎么执行出来的，然后通过对比，就可以发现语义错误。

［参考文献］

［1］谭浩强.C程序设计第三版［M］.北京:清华大学出版社,2005,.

［2］化志章,揭安全,钟林辉.Java程序设计—从方法学角度描述［M］.北京:机械工业出版社,2012.

［3］卢照,南丽丽,杨秀荣.C语言程序设计教学中问题和改进方法的探讨［J］.现代计算机,2012,（1）.

［责任编辑：左芸］