简笔画在高中英语教学中的运用例析

陈金枝

摘 要：情景教学法是英语交际教学法之一，而简笔画教学法又是英语情景教学法之一。简笔画教学，具有灵活、便捷、趣味性强等优点。同时，简笔画还是检查学生是否掌握所学内容的一种有效方式。

关键词：简笔画；高中英语；教学

情景教学法是英语交际教学法之一，而简笔画教学法又是英语情景教学法之一。由于使用简笔画教学具有灵活、便捷、趣味性强等优点，目前被国内外中小学外语教师广泛运用于小学阶段和中学阶段的教学中。对于中小学英语教师尤其是高中英语教师来说，在黑板上会画简笔画并用其释义应是一项必须具备的基本功和基本技能。利用直观形象的简笔画进行英语教学，可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。

简笔画还是检查学生是否掌握所学内容的一种有效的方式，例如让学生根据画面内容编写短小作文等等。我们可以通过一组讲授数字、时间和时态的简笔画，概括出简笔画适用英语教学中的几个主要特点（篇幅所限，图略）。

特点之一：简笔画易学

学习简笔画不是学习画画，只要每天练习画几幅，掌握画法和图面比例等要领，任何人都能学会简笔画。比如，时针、分针及它们表示时间的所在位置的简笔画，其实是很易学的，成年人谁都会画圆、写数，并且能正确画出时针和分针以及它们表示时间的所在位置。此外，英语教师没有必要成为一名真正的画家，简笔画没有必要过于注意画面的细节。也就是说，教师不必画出各种无意义的装饰物，也不必讲究什么光、影、质感等，而只需画出用于教学目的的画面；不然，可能会适得其反，转移学生的注意力，影响最终的教学效果。

特点之二：简笔画画法简单

顾名思义，简笔画画法简单，三笔五笔就能画出一个图形，表示一个意义。简笔画画法虽然简单，但教学效果却非常突出，它能够激发学生的学习兴趣和热情，让他们产生好奇心；生动活泼的简笔画能够给学生留下深刻的印象，并且牢牢掌握学习要点。比如，教师利用表示数字、时间和时态的简笔画，可以向学生充分地展示如何表达各种时间和英语时态（一般时、过去时和将来时）的正确概念。学生通过简单的表示时间的画面，不仅学会了时间的表示法，而且充分地了解了英语的三种基本时态的意义、构成和用法。

特点之三：简笔画使用灵活

教师依照教学内容和目标，在黑板上布置画面。随着教学进程的深入，不需要它时，可以随手擦去，需要时又可随手添上，非常方便，运用自如。比如，表示数字、时间和时态的简笔画，在教学中，只需画第一幅画就可以了（画一个圆圈表示表盘，表盘里面依次画上1～12）。明确第一幅画面含义后，在第一幅画面基础上，画出第二幅。（比如，画一根时针指向3，画一根分针指向12。问：what is the time？ 答：It is three.）在讲解时间的过去表示法和将来表示法时，再在第二幅画面上添上虚线部分，画出第三幅。（比如，分针指向12，虚线时针分别指向2、4。问：what is the time？ 答：It is three. It was two. It will be four.）讲解分钟表示法时，擦去第三幅中的时针和分针，画上表示分钟概念的时针和分针变成第四幅画即可。（比如，在表盘上，用实线画出5点10分、虚线画出5点50分时分针与时针所处位置，问：what is time？ 答：It is five ten. It will be five fifty.）

特点之四：简笔画省时省力

利用课堂时间画几幅简笔画，可以取代预先备好的教学挂图，避免挂上取下的麻烦。况且，如果我们利用挂图来讲解同样内容的时间和时态，就必须用四幅图画才能完成全部的教学内容。而使用简笔画，则省时、省力，可以提高教学效率。

简笔画教学的重要之处在于，在黑板上，像变魔术一样，瞬间功夫就能勾勒出一幅生动、形象的图画来，同时又能够省去你不需要的一切细节。例如：画人物就不必画出人所穿的各种服装；画动物时，更不要使劲去画动物的羽毛或鱼的鳞片。

英语教师如果想要在课堂上成功地运用简笔画技能，还应该注意以下三点。一是要尽量简化画面，能做到一笔勾画出画面的，就绝不用第二笔。二是要正确掌握画面的尺寸比例，绝不能画成漫画或速描。三是要画得快。简笔画画得像固然重要，但画得快同样是关键，避免精描细画，把英语教学课变成一堂美术绘画课。

运用简笔画进行英语教学，不仅适宜于语音教学、词汇教学、语法教学，也适宜于课文教学。受篇幅所限，下面只举两个例子来加以说明。

例如，教师在讲解介词时，通常采用直观教具（实物）让学生进行操练。这是一种灵活机动的方法，然而这种方法却很不方便，需要提前准备有关教具，并受到某些实际环境的限制。利用简笔画讲解介词就简单多了，教师能够以极其简单的图形将一些介词解释得清清楚楚。例如，在讲解和操练On、in、over、through、around、with、against、up、down、above、under、between等介詞时，采用图形或简笔画进行直观讲解和归纳。讲解方位介词时，可以用一个圆形、箭号和盒子表示物体间的位置关系。

再如动词人称变化情景设计。英语一般现在时中，较难掌握的是第三人称单数的行为动词的词尾变化。这一概念学生容易理解，但在实际使用中，特别是口头会话时，不经过反复操练，极容易出现错误。根据这一特点，教师可采用简笔画对学生进行反复操练。比如，以汤姆为中心人物，看简图叙述他每天要做的事情（篇幅所限，图略）。根据这些简单的图形，教师可以采取叙述、提问等方式，训练学生或让学生分成两人小组进行对话练习。

笔者经过多年的简笔画教学实践，认为简笔画既适合入门阶段和初学阶段的英语教学，也同样适合高中阶段的英语教学。但随着语言材料的增多和日益复杂，到高中阶段简笔画技能会受到一定程度的局限。它不能把所有的语言现象，特别是许多抽象的概念一一表达出来。为此，就需要教师运用其他教学技能加以弥补。

总之，简笔画教学，具有灵活、便捷、趣味性强等优点。运用简笔画，可以调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，为学生打开一扇十分有趣的语言王国的大门。

参考文献：

[1]张梅.学生简笔画在英语教学中的作用[J].山东师范大学外国

语学院学报，2004（4）.

[2]蒋明玉.图画在初中英语课堂教学的应用研究[D].华中师范大

学，2007.

（江苏省新沂市第三中学）