多媒体应用基础课程改革与实践

苏莉蔚 董学阳

［摘要］多媒体技术是随着社会的进步，科技的创新而迅速崛起的现代信息科学应用技术，是计算机应用的一个重要方面。多媒体应用基础课程以其实用性和前沿性而受到大学生的喜爱。要改变教学模式、丰富教学内容、完善教学方法，培养满足社会需求，适应时代发展的计算机应用型人才。

［关键词］多媒体应用基础教学改革

［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）11-0053-02多媒体技术通过计算机技术处理多种媒体数字信息，是计算机、电子和信息技术相互融合的产物。随着科技的发展和网络的普及，多媒体技术渗透到了生活的方方面面，正在改变着人们的工作和娱乐方式。

学习多媒体知识，掌握多媒体信息编辑与处理技术，具有一定的多媒体产品开发的能力，已经是高校培养知识型、应用型人才的重要组成部分。许多高校都纷纷开设了多媒体应用基础课程，并把它列为核心重点课程。由于传统思维定式的局限和教学条件的束缚，这门课程的教学效果不尽如人意。因此，要改变思维模式、更新教学方法、丰富教学手段，使多媒体应用基础课程的教学真正能跟上时代，适应潮流。

一、多媒体应用基础课程分析

多媒体技术以计算机为基础，对文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体素材进行综合处理，涉及多种软件的应用，是一门实践性极强的学科。

高校的多媒体应用基础课程是学生的计算机核心选修课，总学时为30学时。为了适应现有的教学条件，教师只能更多地讲解多媒体计算机技术原理，如多媒体的压缩技术、多媒体系统的数据模型、超文本系统结构等知识，使其成为重理论轻实践的计算机理论课。涉及有限的几个多媒体开发工具也只是简单介绍一下，更多地还是介绍其原理而非应用。这样的课程对于学生尤其是非计算机专业的学生而言，难于理解和掌握，更谈不上实用。这严重打击了学生的学习热情和学习积极性，让学生逐渐产生了厌烦计算机课程的消极思想。

二、多媒体应用基础课程改革

（一）更新教学内容

要真正培养学生的兴趣、吸引学生的注意力，就要更改教学内容，将重理论的教学改为重实践的教学，将多媒体计算机技术原理的介绍改为多媒体应用软件的介绍。

改革后的多媒体应用基础课程根据多媒体素材的组成形式介绍素材处理软件，如音频处理软件、图像处理软件、动画制作软件、视频处理软件和多媒体作品制作软件等。这些软件都是进行多媒体素材处理的实用软件，操作性强，很受学生的欢迎。

在讲音频处理软件CoolEdit时，笔者将两首不同的曲目进行混合粘贴，出现了意想不到的效果，形成了不同风格的新曲目，学生对此充满了好奇。当对充满刺耳噪音的钢琴曲进行降躁处理后，清爽干净的音乐流淌出来时，大家的身心都充满了愉悦。当使用效果器模仿在明亮的音乐大厅和阴暗的地下室里演奏古典名曲《高山流水》时，学生又发出了会心的微笑。整个课堂气氛热烈，学生们都沉浸在音乐里，为音频处理软件独特的功能所吸引，教学取得了非常好的课堂效果。

在讲图像处理软件Photoshop时，当使用图层蒙版将“灌溉”和“新芽”两幅图像有机地结合在一起，形成了一幅为新出土的嫩芽浇水的图像时，学生中爆发出了阵阵惊呼。

在讲动画制作软件Flash时，看到原本是静态的一幅幅图像，瞬间变成了活灵活现的动画时，学生兴味盎然，兴奋异常。当通过视频处理软件绘声绘影将平时拍摄的零散的视频文件组合到一起，并配以音乐、字幕和效果时，学生又深深地感受到了这款软件的实用性。

（二）建立教学网站

由于多媒体应用基础课程的操作性很强，单纯靠传统教学模式不能完成教学要求。在以往的教学中，由于教学环境所限，学生对于教师演示的操作只限于观摩，印象比较肤浅，下课后会忘掉很多，影响学生的学习效果。因此，迫切需要建立一个平台，让学生随时可以查到想学的内容，突破课堂教学的不可重复性，为学生创建一个自由、自主的学习环境。

随着网络的普及和发展，将多媒体技术与网络技术相结合，构建多媒体应用基础教学网站，建设网络教学资源，弥补课堂教学的不足，是完善教学手段，提高教学质量的有效方法，对培养学生的学习兴趣，提升学生的综合实力能起到很好的促进作用。

网络平台主要提供课程介绍及相关信息发布、网上学习、教学交流和教学资源下载等功能。多媒体应用基础课程网络学习资源不仅应包括教学大纲、教学进程表、教师教案、多媒体课件、教学材料、视频录像、学法指导等，而且还应提供讲义下载、背景介绍、课外补充材料、多媒体领域的最新进展、作业提交以及心得交流等。

通过多媒体应用基础网站可以建立整合课堂教学和课外网络自主学习的基本模式。在课堂教学上采用多媒体教学手段，也可以在课堂上直接使用网络，结合教学实际，将课堂教学与自主学习模式有效整合，形成良好互动的教学结构。在课外网络自主学习中，通过整合课堂教学内容，实施拓展学习。将课堂教学与网络信息互补，既要重视学生基本知识、技能的掌握，又要重视其特长和潜能的发挥。

结合现代教育技术的发展，探索将传统的教学方法与现代网络信息技术相结合，真正培养学生的兴趣，发挥学生的潜力，是教学改革的主要思路和重要途径。

（三）建立虚拟平台

现在的大学生多数在大学里就拥有了自己的电脑，多媒体课程涉及音频、视频和动画等多种软件，有时由于硬件条件的限制、软件获取途径的不畅通或操作系统的兼容性等问题，使得学生不能在自己的计算机上成功安装所有软件。这导致学生在课外的学习中不具备实际操作环境，从而影响自身的学习。

可以为各种实用软件建立虚拟平台，提供一个假想的操作环境，并使之具有互动功能。在这个环境中学生可以像在真实软件环境下一样建立文件、使用工具箱中的各种工具、并通过菜单或面板对作品进行设计。

虚拟平台的建立不仅为学生学习多媒体课程提供了方便，也开拓了更宽阔的空间。通过虚拟平台还可以将一些优秀作品的创作过程制作为例题，随着互动环节的深入，让学生身临其境地感受作者的创作思路及技巧。

（四）改变考核方式

多媒体应用基础课程改变了以往期末考试一考定乾坤的局面，将对学生的考核分散在整个学期中，这样既调动了学生的学习积极性，又能全面、公平地测试学生的综合素质和能力。

讲完音频处理软件CoolEdit后，让学生自拟题目、自配音乐，制作一个配乐诗朗诵，通过E?鄄mail或教学网站的作业提交功能在规定的时间内上交作品，成绩作为期末考核的一部分。讲完图像处理软件Photoshop后，学生需要上交一个Photoshop作品。由于没有统一题目的限制，学生可以充分发挥自己的想象力。交上来的作品内容生动活泼，形象有趣，可谓是百花齐放，有制作海报的，有将旧照片翻新的，有制作名片的，还有画艺术画的。这些都培养了学生的创新思想，挖掘了学生潜在的创造力。讲完动画制作软件Flash后，学生们又开始制作动画作品。有了前两次的经验后，学生们的热情更加高涨，在设计和制作上发挥得更加自由。学生在动画中加入了音频、图形和图像，风格各异，既有表现东方美的，也有体现西方文化的。同时，在学期中鼓励学生参加各种计算机设计大赛，并将比赛中取得的成绩作为这门课程的附加分，在期末成绩中予以考虑，让学生能走出去开拓视野，使自己的作品符合社会的需求，时代的发展。

由于考核方式的改变，作品的制作贯穿整个教学过程中，学生在整个学期中都处于思考、探求和实践状态，这发挥了学生的主体性，使学生自主性学习能力得到全面提高。同时，这样也能将传统的被动的“注入式教育”，转变为新型的主动的“研究式素质教育”。

三、结束语

多媒体技术的出现，将人们带进一个崭新的多元化的世界。掌握多媒体技术，建立基于探索和研究的教学模式，对于深化教学改革，全面推进素质教育，使学生成为具有明显竞争优势的高级人才，具有十分重要的现实意义。

多媒体应用基础课程的改革不仅有利于学生掌握与运用所学知识，使学生更好地掌握多媒体技术，而且提高了学生对信息的搜索及跟踪能力，强化了学生信息接受的能力，同时也给学生创建了自主学习、自由讨论的环境和氛围。

［参考文献］

［1］舒力迪等.多媒体技术应用基础［M］.清华大学出版社，2010，9.

［2］李丽萍等.多媒体技术［M］.清华大学出版社，2010，7.

［3］苏莉蔚，朱晓旭，董学阳等. 《大学计算机基础》实验教学改革与实践［J］.教育教学论坛，2013（17）：51-52.

［4］苏莉蔚，白洪涛，朱晓旭等. 《C语言程序设计》课程教学改革探讨［J］.大学教育，2013（6）：122-123.

［责任编辑：陈明］