试议留学生语音教学

刘芙蓉

【摘要】语音在语言的学习过程中占据十分重要的作用，语音教学一直是对外汉语教学中的一个难点。本文阐述了对外汉语中语音教学的作用及重要性，通过了解目前语音教学现状，分析存在的部分问题，提供一点教学思路。

【关键词】留学生对外汉语语音教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0028-01

一、语音教学在对外汉语教学中的作用及重要性

从理论上讲，语音教学和语法，听力，口语作为教学的四大环节， 在对外汉语教学过程中占有举足轻重的地位。语言教学是语言交际能力的训练，目的在于培养使用某种语言的人，是人们交际过程中必不可少的一环。语音是关系全局的。这是许多专家反复阐明强调的语言教学理念，它向我们说明：正确使用语言的人，不仅包括在不同场合下如何使用正确的语言词汇进行交流，而且包括准确的语音语调。 这是对外汉语教学应该努力的方向。但是在实际教学中并没有得到应有的重视，语音教学没有像语法、听力、口语课那样被设立为一门独立的课程，拥有自己相对独立的教学空间，只是依附于语法，听力和口语课的教学实践活动中、处于从属被动的地位，这是教学中的一个薄弱环节。

二、对外汉语语音教学现状及存在的部分问题

1.语音教学大纲的缺失，导致语音教学没有目标可循。国家对外汉语教学领导小组先后出台了对外汉语教学的词汇大纲、汉字大纲、语法大纲和功能大纲，极大的推动了对外汉语教学事业，而语音大纲却一直没有颁发。关键（2000）和叶军(2003) 等人指出现阶段的语音教学缺乏层级性和有序性，制订科学、实用的语音教学和教学总体设计，对于语音教学的有序系统开展十分重要，并初步拟定了大纲的教学项目。截止目前，仍然没有出台科学完整的语音教学大纲。

2.语音教学研究的成果有效应用不到位，导致教学方法陈旧，枯燥乏味，学生没有兴趣，不愿意听课。很多语音教学的研究成果没有跟语音教学的课程设置、课程安排、教材编写和语音测验等教学实践有效结合起来，没有创造性的转化为教学手段和教学方法。

3.轻重音和语调在教学中的定位有偏差。“声韵中心论”及“声韵中心教学法”等说法过分强调了语调的作用，以至于留学生“谈掉色变”。声调是汉语语音系统最重要的特征之一，汉语声调具有区别意义的作用。如“重要”和“中药”；“屈才”和“取材”；“床”和“窗”等等，声母、韵母相同，但是声调不同，意义就有差异。但是在交际语境中，声调的重要性就有所降低，如“桌上放着一床碗zhongyao”， 即使没有声调， 在语境下的作用下， 人们很容易联想到 “zhongyao” 是指“中药”而非“重要” 。

三、对外汉语中语音教学的几点建议

针对当前现代汉语语音教学现状和存在的一些问题，如何拓宽我们的教学思维，优化我们的教学模式，初步探讨分析，提供以下几点教学思路。

1.明确语音教学的首要目标，要在说话中教语音，而不是在朗读中教语音，即教会留学生用正确的语音说话。这有别于本族学生的语音教学目标。对于本族学生，除了要求具备标准的发音外，还要求能够清晰地表达出文意。这显然不适用于留学生学生。因此，语音教学一定要和学生的实际训练相结合。鼓励学生多说、多表达、即使纠正，在说话中进行语音教学，纠正发音，才能保证教出来的学生说话时发音自然，也不至于一副朗读腔、读书腔说话。这是传统语音教学的一个重大改变。

2.教师必须要掌握语音学的基本理论，及时了解最新的语音学研究成果。这对语音教学有两点指导作用。一方面运用语音学的理论辨别学生的正误，以便于教师能准确的发现学生的不足，对症下药。另一方面把语音学所讲的语音知识转化为教学手段。我们的教学对象大多没有语音学背景，如果只是通过讲解发音部位、发音方法等理论教会他们发音，收效肯定不大，只有通过适当的教学方法，教会他们发音，如教送气音用纸片、蜡烛检验。

3.对外汉语语音教学必须包括重音和语调。“洋腔洋调”是外国人最大的语音问题，其根本原因是没有掌握轻重音的规律和语调特点。留学生要想掌握好语调和重音，一般都需要一个过程，但是要在语言学习的初始阶段就必须意识到重音和语调的重要性。根据语言水平的不断深入，可逐步加大语调与重音的强化。教师要把握好学习语调与重音的有利时机，即学习拼音的阶段，并在之后的词汇与句子阶段，继续穿插重音和语调的练习与更正，不断的渗透更多的语音知识，切勿忽略重音和语调的教学。

四、结语

语音教学涉及的面很广，不能一蹴而就，要分学专业、年龄，其中既有一些共通的原则，又应该有所偏重。需要分阶段、分等级的将语音教学的各种方法融会贯通在语言学习的全过程中，才能取得好的教学效果。

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