初中科学导学案编制中“学生活动”创设的策略

文/陈忠飞

摘 要：导学案教学模式把“教”与“学”融合在一起，它将学生的自主学习、分层学习和协作学习有机结合起来，体现因材施教，形成学习合力和互补。在教学设计的过程中，教师从着重教的过程设计逐步向关注学的过程设计转变。导学案教学已被大范围地推广，而导学案教学的灵魂——“学生活动”也将决定着整个教学活动的成败。致力于对初中科学导学案编制中“学生活动”创设的策略进行研究，提出几种行之有效的创设学生活动的方法，以便提高教学效率，培养学生的综合素质。

关键词：初中科学；导学案教学；“学生活动”

一、初中科学导学案编制中“学生活动”创设存在的问题

1．“学生活动”创设缺乏生活化

教学不能无视学生的先前经验，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

2．“学生活动”创设缺乏有效性

在不少的导学案编制中，“学生活动”的问题创设显得过浅白，过平淡，只停留在表面的认识上，缺乏思考的力度，更缺乏思维的宽度。不能从整体上把握知识，无法形成关键性的观念和持久性的理解，缺乏激发学生对知识进行运用并对其进行理论的提升，无法充分体现导学案思维的导向价值。

3．“学生活动”创设缺乏层次性

不同的个体对于同一外界刺激具有不同的行为反应，不同的学生在知识结构、能力结构及非智力因素结构三种要素上存在着质和量的差异，这就给“学生活动”的创设带来了一定的困难，以有限的活动来解答学生的疑惑，启发学生，完成教学任务，必然无法顾及到全体学生。

二、导学案编制中“学生活动”创设的基本策略

1.设立“学生活动”创设的资源库

（1）主体资源——学校实验室

学校的实验室有丰富的实验器材，不仅为学生提供了所有课本内实验和活动的器材，也可以服务于教师的个性化教学，教师根据学生的实际情况，对现有的课程资源进行运用，巧设学生喜欢而又具有直观实验效果的导学案预设活动，让学生在学校实验室里，根据导学案设计的活动步骤来完成对活动的体验。

（2）辅助资源——家庭实验室

学生最熟悉的现象当然是他周边的一些科学现象。因此在科学导学案编制过程中，应充分开发身边的课程资源，创设一些学生在家中随手可得的实验器材，教师通过导学案引导学生合理取材，根据导学案中教师预先设定的步骤去进行探究活动。

如，《电的安全使用》导学案活动设计片段——“电蚊拍为什么可以电死蚊子，人摸上去却没事？”

活动：观察家庭常用物体——电蚊拍

①仔细观察电蚊拍的网面结构，一共有几层？分别用什么材料制成？并思考各层的作用。

②分别用金属笔头、铅笔刀、塑料笔套等不同物品接触网面，观察电蚊拍内外网的网孔直径是否相同？这样设计有何作用？

在本节导学案设计中，利用身边的物体——电蚊拍，通过对电蚊拍的结构的探究活动，巩固安全用电原则，加强对触电原因的理解，进而达到培养学生科学探究精神的教学目的。

（3）网络资源——虚拟实验室

网络实验室在教学和科研中具有非常重要的作用，是学校教学实验环节中最重要的组成部分之一。在导学案编制过程中，一些很难通过家庭实验室、学校实验室开展的活动，可借助网络实验室来实现。通过虚拟实验平台，可以实现实验的仿真操作，对实验给予即时的评价并给予释疑解惑。

如，观察硫代硫酸钠的熔化实验中，我设计了这样的导学：登录班级ftp,打开公共文件夹—教学—网络实验室—七上第四章，点击硫代硫酸钠熔化.avi，仔细观看，同时将时间、温度、状态的相关数据记录下来并画出相应的曲线。

导学案编制过程中，教师事先将有关熔化实验的相关动画视频上传到班级FTP，学生在家可随时点击观看。这样的模拟实验可以解决器材的局限性问题，让学生在课前对活动内容有体验。

2.搭建“学生活动”创设的路径网

（1）“学生活动”创设情境化，让学生“亲近”

导学案问题情境的创设要新颖、有趣、贴近学生的学习和生活，贴近社会热点和新研究成果，能引起学生的学习兴趣或制造认知冲突。教师在设计导学案问题时要依据学生的实际情况和学生的认知起点，对现有的课本资源进行整合，创设最符合学生实际，最贴近学生生活的问题，以充分调动学生的积极性，为导学案的顺利实施找到一条最佳的入题“途径”。

如，在七上《物质的溶解性》导学案编制中，笔者在【预习自习】环节中设计了以下的学生活动：

①取两只相同的玻璃杯，倒入等量（少量）的凉水，一杯加糖，一杯加盐，一直到不再溶解为止，比较所加白糖和盐哪个多？。

②取两只相同的玻璃杯，分别倒入少量的凉水和热水（水量相同）。往两只杯子中加入等量的白糖（或盐），观察哪杯溶解得更快？

。

③取两只相同的玻璃杯，分别倒入少量的凉水和热水（水量相同）。往两只杯子中加入等量的色拉油，观察溶解的情况。

。

根据以上三次活动的现象，你能得到哪些结论？

学生对溶解性缺乏科学的认知，在比较“谁的溶解性更好”问题上缺乏严谨的表述。通过这样的情境化设计，不仅让学生对生活中常见物质的溶解性有更深的了解，学生还通过对现象的对比分析，找到影响溶解性的因素，从而降低学生对溶解性这个概念理解上的难度。

（2）创设层次化，让学生“入门”

导学案的问题设计要与教学的“重点问题”相匹配。确定“重点问题”就确定了导学案的主攻方向，所以问题的创设不能与“重点问题”相脱节，不要把导学案的问题设计成“繁、难、杂”，应讲究针对性和实效性。教师要围绕“重点问题”设置子问题，为学生“铺垫”好合适的“台阶”，引导学生由解决子问题逐步过渡到解决“重点问题”，最终达到掌握重点的目的。

如，浙教版科学七下第四章《地球的自转》“学生活动”创设片段——判断太阳的方位，阅读课本108页图4-1，与组内同学交流后完成下列填空：

①每天太阳从东边升起，西边落下，似乎太阳围绕地球在转，方向自向 ，这是以 为参照物看到的景象。如果以太阳为参照物，则地球转动的方向是自向。

②看图填空（小提示：假定观测者站在北回归线附近观察，在图A.B.C中方向标上分别标出方位，再进行判断。或者借助地球仪模型，利用手电模拟太阳，让光直射赤道，观察太阳的方位。）

在导学案编制中，我采用设置子问题的形式，将“重点问题”——地球的自转方向的判断分散成几个子问题，逐步引导学生解决“重点问题”。同时利用“小提示”的方式，教师“隐身”于学案中，引导学生模拟操作，从而达到让学生自主解决实验问题的目的。

（3）“学生活动”创设迁移化，让学生“窜高”

导学案问题的情境创设就是为了能让教师“隐身”于导学案

中，引导学生围绕“难点问题”展开小组合作的探究活动，教师应根据学生的认识水平、活动能力等情况，设计相关联的实验，从而转化“难点问题”。

如，课题：《光和颜色》中，导学案活动设计片段——“光在同一种均匀物质中沿直线传播的理解”

活动：光在经过不均匀的液体时，发生折射现象

①在一个方形玻璃缸中倒入清水，用一束激光垂直穿过装水的玻璃缸，墙上形成一个光斑。如果用玻璃棒搅动缸中清水，你猜会有什么现象？你能解释吗？

②同样的装置，在玻璃缸一侧倒入浓盐水，（为了防止浓盐水迅速与清水混合均匀，利用一块玻璃挡板进行隔离）你观察到什么现象？为什么？

③撤去玻璃挡板，用玻璃棒在缸中搅拌，你发现什么现象？你能解释吗？

难点问题在于对“光在同一种均匀物质中沿直线传播”中的

“均匀”二字理解。这两个活动的全部器材都是实验室的基本仪器，学生非常熟悉。在导学案编制时，同时配合教师演示的相关图片，帮助学生建立感性认识，对突破教学难点，有明显的提升作用。

经过反复实践，在“学生活动”创设的过程中，我寻找到一些行之有效的方法和策略。设立实验库，让学生能在学校、在家里随时完成活动中的探究实验，也可通过网络完成探究，大大提高学生的科学学习兴趣，培养了实验探究意识和能力。通过“学生活动”创设的情境化，尊重学生的先前经验，把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。通过创设的层次化，由易到难，尽可能照顾到全体学生，使不同层次的学生在活动中都有收获。创设的迁移化，突破难点，增加思维的宽度和深度，有利于学生从整体上把握知识，激发学生对知识进行运用并对其进行理论的提升，充分体现导学案思维的导向价值。

参考文献：

［1］赵加琛，张成菊.学案教学设计，中国轻工业出版社，2009-8.

［2］李洪玉，何一粟.学习动力.湖北教育出版社，1999.

［3］刘晋伦.能力与能力培养，山东教育出版社，2001.

［4］史爱荣，孙宏碧.教育个性化和教学策略.山东教育出版社，2001.

编辑 郭晓云