加强课堂输出,提高英语课堂教学效率

文/项伟娣

摘 要：英语作为当今社会广泛使用的交际工具，学习和掌握受到全社会的重视。学习途径多种多样，但是，课堂教学始终是学习英语的主阵地。课堂教学效率的提高是教师研究的永恒课题。因此，通过重视课堂教学的各个环节的落实，尤其是当堂输出环节的到位，来实现提高英语课堂教学效率的最终目的，使学生更有效地学习英语。

关键词：课堂输出；教学效率；英语课堂

一、日常英语教学中存在的问题

我们日常的英语教学中，特别注重的是一节课的开头，尤其是新课的导入和呈现，是我们在教学设计时花大量时间和精力准备的步骤。但是，我们在日复一日重视导入和新课呈现（输入）的教学工作中，作为一线教师，越来越多感觉到：我们的课堂教学设计和实施存在着严重的“虎头蛇尾”现象：有些新知识在导入和呈现的过程中学生表现出了很大的积极性，模仿和操练中有令人满意的当堂表现，课堂反映相当的好。教师自我感觉不错，认为教学效果应该比较理想吧！但是到了练习或者说比较灵活的说和笔头表达的输出知识时，却表现出了很大的问题：似乎所学的知识根本就不会用，输出结果令人觉得教的都是白教了，学与不学没什么区别。输入和输出几乎不成比例。教师的期望与学生的实际反馈距离太大。为什么？当前英语课堂教学存在着“重输入，轻输出”的问题。

二、初中英语课堂教学中课堂输出的实践

“输入”和“输出”是语言学习中不可缺少的两个方面，有了正确的语言输入之后，就要求学生进行适当的输出，这是巩固知识和运用知识的阶段。听和读分别是口头输入和书面输入，而说和写分别是口头输出和书面输出的两种主要方式，因此，在我们的日常教学中，知识的运用和输出有两种主要表现方式。

1.英语课堂教学中的口头输出

听、说、读、写是英语教学中不可缺少的一部分，而在新课程理念的倡导下，更注重学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。

（1）复述式

所谓复述式是指教师呈现了一段对话或一篇阅读性短文，当学生对该语言知识已有了很好的学习和掌握之后，让学生用自己的语言对这段对话或短文进行复述。引导方式有：提纲、关键词、图表及图画。复述要防止背说，启发学生将注意力集中在课文内容上。复述式让学生对课文内容更熟悉和掌握，同时学生用自己的语言复述锻炼他们的语用能力和概括能力，也提高了课堂效率。

（2）表演式

教师通过各种方式和途径，对学生进行了语言知识的输入，可以是对话的输入，也可以是阅读性短文的输入，当学生接受之后，可以选择合适的情境，让学生双人或小组活动，身临其境，以文章中人的身份说话。

这种方式，一方面可以激发学生的兴趣和热情，当堂掌握课堂内容，提高学习效率，而且也会对英语更感兴趣；另一方面，可以让学生在巩固知识的同时，锻炼了口语。

（3）任务式

教师在课堂教学过程中，根据学生所学的语言知识，设计各种活动，创设情境，让学生通过完成任务来实现对语言知识的巩固和输出。

如，我在杭州市名师展示课中上课的内容是How to plant a tree？

在通过语言输入过程中一系列的铺垫之后，在最后阶段，我根据本课的重点设计了一个让学生根据本课所学去种植a pot plant的任务，在完成任务的过程中，必须写下种植的过程，并在最后派一名学生上来呈现他们的种植过程。

交际情景的创设和学生的积极参与，使学生创新地运用语言规则进行思维，表达概念，而且对本堂课所呈现的语言知识也有了很好的把握，提高了课堂效率。

（4）讨论式

教师通过各种方式和途径，对学生进行了语言知识的输入，然后就该对话或该短文的中心，联系实际，设计问题，让学生就此进行讨论，运用所学知识表达自己的看法和观点。

如，在新课程的展示活动中，我呈现了一个关于乞丐乞讨行为的内容，让学生了解和掌握文章内容后，设计了（下转第198页）

（上接第196页）两个问题：①What can you get from this story？ ②What will you say to the beggar next time， if you are the writer？让学生就此进行讨论，表达自己的看法。

讨论式能够培养学生的运用能力，帮助学生更好地把握语言点，激发学生的创造性思维，让学生根据自己的想法来表达看法，并能从中受到一定的思想教育。

2.初中英语课堂教学中的书面输出

（1）填缺词

填缺词是指教师呈现了一篇短文或一段对话之后，把这篇短文或对话缩略成一篇小短文，从中抽出一些关键词，让学生根据刚才所学，离开课本完成短文。

（2）词形转换或用词的正确形式填空

词形转换或用词的正确形式填空的输出训练，可以培养学生对英语词性的记忆、理解和不同词性在不同语境的正确运用。因此，在一堂课结束之前的几分钟，可以让学生做一些此类练习来训练学生的词性辨别能力和正确用词的能力。如，可以通过下面的练习对die的词形进行转换，并弄清如何进行正确的运用：

die（形容词）______________, （名词）_____________

His father has _____________ for four years. And the_______ of his father made him very sad.（die）

（3）选词填空

选词填空是综合性的输出练习，它要求学生具有良好的阅读能力和对整体篇章的理解能力，能看懂残缺不全的短文，能依据上、下文选择词汇，并用其正确形式填空。如，lonely和alone, attract 和attack，surprising和 surprised，never 和ever这些词形相似，或者意思相近的词，可以通过选词填空的输出形式使学生区分和明白词的不同用法。老师在进行此类输出的时候要顾及全体学生的利益，同时采用多种形式，面向全体学生，努力提高所有学生的能力。

三、加强课堂输出的原则

1.输出时间和量应该适当

课堂45分钟时间宝贵，如果课堂输出时间过多，必然得不到理想的教学效果，占用太多时间可能导致新课输入过于匆忙，新知识的呈现不够到位，也就是说，输入本身就模糊不清。那么输出便无从谈起，毕竟输出是建立在输入的基础之上的。一般而言，如果当堂学习任务相对较少，输出的内容可以比较全面；但如果新知识内容较多，输出时只能从突破重点、难点上着手。

2.输出内容应有层次性

当堂输出的内涵特征之一让“绝大部分人都能掌握大部分目

标”。因此，输出的内容既要面向全体，又要兼顾个别差异，给不同层次的学生创造成功的机会，确保“优等生吃得精，中等生吃得好，后进生吃得饱”。这样，不同层次的学生都敢于、乐于尝试并能充分展示自我，提高英语学习的积极性，发展语言交际能力。

3.输出内容要有延伸性

现代社会需要全面的高素质人才。因此，英语教学不能仅局限于课本知识，教师要在输出的内容上故意地留一点“悬念”，让学生到课外去研究，去查找资料，去开阔视野。让学生结合生活、联系社会去学习活的、富有生命力的、新鲜的知识。让学生自己去“寻找”更多的、课本上学不到的知识。通过延伸，不仅可以扩大学生的知识面，还可以鼓励学生刻苦学习，培养学生思考和从生活中学习知识的习惯和能力，为以后抓住更多的成功机会打好必要的基础。

提高课堂教学效率是教师永恒的话题。在倡导素质教育的今天，我们的教师工作面临着前所未有的压力。一方面要减轻学生的学习负担，另一方面又要提升学生的能力，如何让这个矛盾成为有机的统一体应该是我们老师积极去面对、去思考，并且试着去解决的问题。方法和途径也许很多，但是提高课堂教学效率应该是最主要的，也是老师最能够身体力行的具体行为。因此，我们只能用自己更多的付出、更多的投入，精心设计教学步骤，灵活处理课堂环节，深入研究教学理论，使我们的付出更有效，为我们的学生的发展创造更大的空间。

参考文献：

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编辑 谢尾合