浅谈多媒体在空间与图形教学中的运用

文/贾志强

摘 要：多媒体辅助教学作为现代化教学手段的重要组成部分，在突破时间和空间限制基础上，能够生动形象地再现事物发生和发展的过程。在小学数学中的空间与图形的教学中，由于几何概念、定义等知识都比较抽象，利用多媒体能够显示动态图像灵活多变的优势，为发展学生的空间观念创造更多的条件，使学生能够理解空间与图形的本质属性，激发学习兴趣并提高学习效率等方面具有重要作用。从多媒体教学的优势着手进行分析，总结出如何更进一步落实多媒体在空间与图形教学中应用的手段。

关键词：多媒体；空间与图形；教学优势；具体应用；注意事项

多媒体辅助教学作为现代化教学手段的重要组成部分，具有其自身独特的优势，在突破时间和空间的限制基础上，能够生动形象地再现事物发生和发展的过程。在小学数学中的空间与图形的教学中，由于几何概念、定义等知识都比较抽象，学生理解起来比较困难，利用多媒体能够显示动态图像灵活多变的特点，为发展学生的空间观念创造更多的条件，帮助学生构建起在空间与图形学习之间沟通的桥梁，使学生能够理解空间与图形的本质属性，激发学习兴趣并提高学习效率。

一、运用多媒体开展教学活动的优势

1.多媒体能够将图形从静态转化成动态，帮助学生更好地理解概念

小学生的思维以直观形象思维为主，在空间与图形教学中许多概念具有抽象性，因此导致学生不能正确地理解概念的本质。例如，在传统的教学中讲解直线和射线的知识时，课堂讲解只能停留在平面层次，直线、射线都是孤立、静止存在的，无法满足学生的想象空间需求，如果利用多媒体中动画演示的功能就能够将静态的直线、射线转化为动态的形象，加深学生对直线、射线概念的理解，同时能够帮助学生构建立体的思维模式。

2.运用多媒体能够帮助学生建立系统的知识体系

通过对比能够增加学生对图形知识的区别记忆，多媒体教学手段能够将声音、画面、文字、演示集于一体，生动直观地帮助学生进行形象的对比，帮助学生归纳几何形体的基本特征。例如，在学习长方体、正方体的体积和表面积时，多媒体课件中将长方体、正方体的上下、前后、左右六个面用三种不同颜色标注出来，相同颜色的图形面积是一致的，通过学生的观察、交流与讨论得出长方体、正方体表面积的计算方式和体积的计算方式，通过立体的展现将图形系统地建立在头脑中，形成学习理论的辅助形象。

3.多媒体演示能够帮助学生加深对公式的理解

在教科书上面虽然有各种图形面积、周长等的推导公式，但在实际理解过程中难以具体地操作，学生无法深刻理解推导公式的过程以及原理，引用多媒体教学演示能够帮助学生客观感受推导过程的演示和验证过程。例如，在学习圆的面积时，运用多媒体演示将圆形分割成相同的几份，然后拼成近似长方形的平行四边形，随着圆形分割分数的增加，近似长方形的逐渐变成了可以直观辨认的直线，通过对图形的观察从而推导出圆的面积公式。

4.多媒体的直观教学能够帮助学生掌握数学技能

在学习空间与图形的相关知识时，由于客观教学器材、学生操作误差等原因，导致很多时候实际操作的结果与科学的推导公式并不一致，这样就使学生对公式产生了质疑，影响了数学课堂的继续进行。如果通过多媒体直观的教学演示，利用文字、语言解说、画面、动画等方式，通过图形的放大、缩小的变化以及色彩、透明度的变化使学生形成直观的视觉感受，帮助学生掌握数学技能，有效地学习操作方法并提高操作的技能。

二、提高多媒体在空间与图形教学中的实效性的有效途径

1.教师要熟练掌握多媒体的操作技能

对媒体是借助计算机网络技术，综合运用动画、图片、文字、音频、视频等知识的教学工具，为了能够创造便于学生理解的多媒体课件，广大教师必须加强自身对多媒体的操作技能，熟练操作各种课件的制作软件，例如，PPT、Word、电子相册、立体图形的制作等软件，同时也要能够为学生搜集到实用的视频、图片等内容，丰富课堂的教学内容和形式。

2.明确多媒体教学作为教学工具的地位

多媒体教学的应用是作为教学活动顺利开展的一种教学工具，教师要明确多媒体作为辅助教学工具的地位，不能将教学活动完全依赖于多媒体内容，过分强调多媒体的教学多样性，却忽略了学生对知识的理解。

总之，运用多媒体进行空间与图形的教学活动，能够有效提高数学课堂教学的有效性，为学生营造良好的学习氛围，让学生能够积极、主动地投入到学习中去，激发学生的学习兴趣，将数学抽象思维具体化，让学生能够学得轻松和愉快，同时多媒体在教学活动中的应用也提高了数学课堂的趣味性，丰富了课堂内容和教学形式，使数学的学习过程充满了活力与新意。

参考文献：

［1］年敏.浅谈小学数学空间与图形教学的情境创设［J］.吉林教育，2011（10）.

［2］缪华清.走出《空间与图形》教学的误区［J］.小学教学研究，2011（13）.

［3］蔡月虹.信息技术给空间与图形教学带来的优势［J］.学生之友：小学版，2011（04）.

［4］王向阳.变“静”为“动”进行空间与图形知识教学［J］.新课程：中，2011（05）.

［5］周秀红.浅谈小学数学中空间与图形的教学［J］.学周刊，2011（17）.

编辑 韩 晓