小学数学课堂教学常见问题探析

文/王晓杰

摘 要：《义务教育数学课程标准》提出：要优化小学数学课堂，提高小学数学课堂质量，培养小学生学习数学的兴趣，实现小学生的全面发展。但通过研究发现，小学数学课堂教学仍不能达到令人满意的目的。从小学数学课堂教学常见的问题入手，最后提出怎样优化小学数学课堂教学，使小学数学课堂教学达到事半功倍的效果。

关键词：小学数学；课堂教学；常见问题；策略

小学生数学课堂教学作为义务教育的开始和初级阶段，对学生以后的数学学习有着启蒙和引导作用，小学数学课堂教学的好坏，对小学生数学学习兴趣的培养和智力的开发有着至关重要的作用。我们所知，数学学习具有链条性，前期的学习会对后期的学期产生影响，如果小学时期的数学教育不完善，对小学生以后的学习将会不利。小学数学学习的特点对小学数学的课堂教学提出了更高的要求，小学数学教师应该在日常教学活动中严格按照新课标的要求，丰富小学数学课堂形式，提高小学数学教学质量。

一、小学数学课堂教学中的常见问题

脱离实际，授课枯燥，不能引起学生兴趣，小学数学课堂教学大多还是停留在教师拿着课本教授、学生记笔记的阶段，小学生会觉得很抽象，走神发呆是小学数学课堂上学生的常态。脱离教材，授课结构安排混乱，影响授课结果。根据调查发现，小学数学课堂教学教师很少按照小学数学新课程标准，做好课前结构安排。即使学校会要求教师写课堂授课教案，但大多数都是局限于形式，考核标准单一，只重考试成绩。数学是在我们日常生活中运用最多的学科，数学的理论和原理来源于生活实际，而不仅仅是升学考试的武器。

二、小学数学课堂教学常见问题的解决策略

1.结合具体生活实际，创设情境，提高小学生数学学习兴趣

小学数学教师可以将日常生活中运用的火柴进行授课，因为火柴是小学生日常生活中特别熟悉的东西。针对刚刚开始学数的学生，小学数学教师可以按一下办法展开。教师：“同学们，现在我们开始学习10以内的数，老师每个人发给你们一些（10支）火柴，你们数一下自己领到了几支？少了没？”小学生此时会自己数，而且还会关注别的同学领到了几支，他们会互相比较。教师：“好了同学们，你们数出来了吗？”此时教师就要找几个小学生站起来进行回答。教师：“同学们其实你们手中其实都是同一样的火柴，都是10支，你们自己再认真数一下。”此时让学生反复数自己手中的火柴，直到他们自己数对为止。

2.研究教材，优化授课结构，提高授课结果

小学教师认真研究教材，准备教材需要的材料。比如说讲解钱币这一节，教师可以提前准备好不同面值的人民币，讲解时间的可以准备好一个钟表等。这些安排要根据教材结构要求，不能随意性太大。教师可以首先研究好自己教材，按照先后顺序以及课表要求进行。教师：“同学们，我们明天要学习时间计算和换算了，请你们今天回家好好观察一下自己家的时钟好吗？把你们观察到的时间记录下来，我们明天上课的时候来进行分享。”第二天上课时，教师：“同学们请拿出你们昨天观察到的时间，再看一下老师的时钟走到了几点。”学生开始讨论或者回答问题，此时教师说出时间，然后让学生计算出两次观察时钟之间差了多长时间。

总之，小学数学课堂教学的问题表现在课堂教学的方方面面，但是在日常小学数学课堂教学中，只要小学数学课堂教师留心观察，及时发现问题，并根据发现问题进行改进，那么，将有利于提高我国小学数学课堂教学质量，有利于培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀小学生，使我国的小学数学教学实现质的飞越。

参考文献：

易翠芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性［J］.中国科教创新导刊，2012（36）.

编辑 韩 晓