小学语文课堂教学有效性探析

文/任鲁鲁

摘 要：广大教学一线的教师一直把如何提高课堂教学的有效性作为焦点话题不断探讨并进行一系列的尝试。依据多年的教学经验，从四个方面对小学语文课堂教学有效性进行了探析。课前做足“三备”：备好学生,备好教材,备好自己；课中艺术安排：点燃求知之欲，变换教学方式，搭建展示平台；课后自主作业：丰富作业内容，拓展作业形式，灵活作业时间；课外融洽关系：教师要具有“五心”，把握好师生之间的距离、和学生沟通的方式多样化。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性

特级教师王崧舟曾说过，一堂好的语文课有三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种境界；人如其课，课如其人，乃第二种境界；人即是课，课即是人，此为第三种境界。因此，境界越高，课的痕迹越淡。在课堂中，师生如能进入忘我的境界，忘了自己是在上课，忘了自己是学生和老师，课堂就是生活中一个精彩的场景，生命中一个多彩的片段，这样的语文教学无疑是高效的。那么，怎样才能使小学语文课堂教学更有效呢？

一、课前：做足“三备”

1.备好学生

学生是学习的主人。教师应充分关注学生，不仅了解学生已有的背景知识、朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等。因为，不同学生的见识、认知水平等是不同的。比如，对于《北京的春节》中提到的风俗，南方的学生比较陌生，就要让学生先课前搜集资料，了解各地区的春节风俗习惯，以便更快地走进文本。教师要充分了解学生情况后，才能设计出科学合理的教学方案，使课堂教学做到有的放矢。

2.备好教材

教师要创造性地使用教材，就必须认真学习新课标，深入理解和掌握先进理念。我们还要认真钻研新教材，透彻了解教材的文体特征、结构特点、重点与难点，掌握知识的逻辑等。此外，教师要对教材进行个性化解读，融入自己的独特见解，使教材更接近学生，富有生活化。最后，根据教学目的和教学内容，设计教学程序，以使教材变为学生易懂、爱学的材料。

3.备好自己

良好的心理素养是一个教师必须具备的能力，教师心理素质直接关系到教学效果和学生的心理健康。因此，教师在课前做好充分的心理准备是十分必要的。教师渊博的知识，高超的技艺，高尚的师德，甚至温馨的话语，亲切的爱抚，期待的眼神等，无一不对学生的成长起着至关重要的作用。从这一角度可以说教师就是活的课程资源。教师要通过展示自己独特的教学风格和人格魅力，用生命去感动生命。

二、课中：艺术安排

1.点燃求知之欲

（1）精心设计导入环节

导入环节设计得好，就能激发学生的学习兴趣。导入时，根据学情以及课文内容，讲一个笑话，提一个问题，说一则奇闻趣事，做一个演示……总之，力求抓住学生的心理，吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣和求知的欲望。例如，在教学《各具特色的民居》时，我就先放录像，让学生在优美的音乐声中欣赏各地的特色民居。在学生啧啧称赞中导入课文，就能集中学生的注意力，激发学生学习兴趣。

（2）发掘教材的意蕴魅力

激发学生兴趣的长期、最好的方法，还是认真钻研教材，发掘课文深含的意蕴魅力，以达到提高课堂教学效率的目的。

如，特级教师薛法根老师在教学《匆匆》一课时，采用了组块式教学。板块一的教学目标是“体会叠词运用的好处”，板块二的教学目标是“理解文章的思想内容”，板块三的教学目标是“体会作者怎样把时间写具体”。根据一堂课的教学目标，把教学过程设计成若干个板块，每个板块集中落实一项教学目标，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂的有效性。在板块一的教学中，教师从课题“匆匆”引申出叠词，再通过“头上流汗，眼里流泪”和“头涔涔”“泪潸潸”两组词语的比较，让学生真切地体会叠词运用的优美和韵味，然后引导学生从课文中寻找出十五六个叠词，自己品味分析叠词运用的好处，最后让学生通过朗读进一步体会叠词的美感。整个板块聚焦叠词运用的好处展开设计，目标集中，环环紧扣，教师示范分析到位，学生实践练习充分，提高了课堂教学的有效性。

（3）运用富于情感的语言

课堂上，教师要注意语言表达的艺术，语言生动形象、富于情感，往往能感染学生，给学生以强大的吸引力。例如，在教学《去年的树》一课中，望着学生充满感情地说：“这是充满感恩的话，一次次的呼唤，一次次的无奈，一次次的伤感。这是承诺的话。这是愧疚的话，愧疚的背后，是一份深深的回忆。在这儿，我们分明感受到了鸟儿内心那份剪不断理还乱的情绪，我们分明感受到了鸟儿和树深厚的情谊。请允许我再写一次‘深厚。”特级老师王崧舟的课堂教学语言，似一首优美的抒情诗，如一首动人的乐曲，缓缓流入学生的心中，这样的课堂学生怎能不喜欢呢？

（4）鼓励学生“爱说”

班级里的学生大部分来自农村，他们心理素质不太好，胆小，不善于发言，缺乏自信心。要学生养成自觉地“说”的习惯，如果不采取一定的手段难以达到预期的目的。开始我硬性规定每个学期每个学生都要到讲台上进行1~5分钟的发言。最初允许学生前一天做准备，第二天开始表演。之后便加大难度，提高要求，我当堂出题，由学生即兴发言，久而久之养成了习惯。正如魏书生老师所说：“学生一旦养成了这种良好的习惯，就像冲破重重阻力进入空间轨道的飞行器，基本可以靠惯性自行运转了。”

2.变换教学方式

小学生的注意力易转移，无论刚上课时多么兴致勃勃，教师如果没有持续激发学生对后继课堂的兴趣，学生就很有可能分神。所以，保持学生在后半节课中仍有浓厚的兴趣，是摆在教师面前的一个重要问题。语文课堂上，教师可以将多种教学方式交替使用，让听、说、读、写有机结合，让个人学习和同伴互学、小组合作相结合，让无声、有声的教学资料相结合，课堂有张有弛，实现真正高效的学习。

3.搭建展示平台

学生都有表现自己的愿望，给学生展示的机会，本身就藏着丰富的教学资源。如，六年级上册第六单元开展“轻叩诗歌的大门”综合实践活动时，学生兴趣浓厚，各小组给小组取名、制订活动计划、组员分头完成任务、召开任务完成情况反馈会，个个积极参与，认真完成。活动结束后，就要给每个小组展示的机会。学生在实践活动中的发现、收获，以及表现出来的高涨的学习热情，可能就弥补了教师备课时不曾预设的问题，从而使整个课堂洋溢着生命的活力。

三、课后：自主作业

1.丰富作业内容

（1）书面作业

学好语文的关键在于平时的积累，字词句的学习又是语文学习的基础，所以加强和巩固基础知识，就必然要落实在书面作业上。对于字词句的掌握，无需给学生规定抄写的次数，教师要根据学生自身的能力布置书面作业。先让学生自己默写，对于课堂还没巩固的，有针对性地再抄写1~3次强化记忆。对于阅读理解和运用的内容，教师要精心设置书面作业，要少而精，有针对性地进行强化训练。

（2）口头作业

语言表达是语文学习的直接表象。由于在课堂上无法让每个孩子都得到发言、展示的机会，因此，在家庭作业的布置上，要加强朗读训练和口语交际的训练，包括课前的预习、课后的巩固。最好能争取家长的配合，让学生在和家长互动的氛围中完成口头作业，效果会更好。

（3）实践作业

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”教师在布置开放性作业时，应加强与课外、与生活的联系和沟通，语文实践活动也应是多样的：讨论、游戏、表演、展示、欣赏、动手制作、收集资料……通过实践作业的完成，拓展视野，提高语文素养。

2.拓展作业形式

（1）必做作业

对于课文中必须掌握的学习内容，比如，生字词、朗读、背诵、习作等作业，学生务必要认真完成，也让学生懂得这是学习语文最基本的途径和任务，久而久之，学生就会很自觉地完成这些作业。

（2）选做作业

我们要根据学生的语文能力设置作业，以“作业超市”的形式，教给学生自由选择的方法，给学生自由选择的权利，提高学生学习的兴趣和效率，让“因材施教”在作业上体现出来。

3.灵活作业时间

教师要根据作业的性质和完成条件规定完成时间或让学生自己决定完成的时间。有的作业可以当天完成，有的作业需要多人合作，需要观察、等待、记录或通过实践收集资料，教师要让学生有足够的时间徜徉于知识的海洋，获得学习的乐趣。

四、课外：融洽关系

1.教师要具有“五心”

教师要具有一颗关爱之心、一颗锲而不舍的耐心、一颗公允之心、一颗坦诚之心、一颗天真的童心。在这“五心”的围绕下，我们会把学生封闭的心灵之门打开。这是做好教育教学工作的首要前提，也是良好师生关系的前提条件。

2.把握好师生之间的距离

与学生距离太近，师道尊严容易被淡化；如果太远，又会被学生认为老师不容易接近。其实学生最认可的师生关系应当是“上课是师生，下课是朋友”，所以教学课堂实际是老师展现自己魅力的最佳舞台。教师要努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生情感关系的重要保证。

3.和学生沟通的方式多样化

随着社会的发展，师生沟通的方式和途径也不断拓宽。学生自我意识强，他们具有新思想、新观念，教师的苦口婆心不一定能起多大的作用。我们可以通过日记、QQ、博客、微信和学生进行思想、情感的交流，加深师生情感，为提高课堂教学的有效性“加油”。

总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，是一种过程，更是一种理念。我们只有不断地学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，立足课堂，立足学生，才能适应现代教育的需求，才能把课堂变成师生生命中的精彩片段，才能不断地提高课堂教学的有效性。

参考文献：

［1］滕春友.“浙江省中小学科科学教学建议”案例解读.浙江教育出版社，2014-01.

［2］温儒敏，巢宗祺.《义务教育语文标准（2011年版）》解读.高等教育出版社，2012-05.

［3］王尚文.走进语文教学之门.上海教育出版社，2007-05.

［4］方斐卿.新课程小学语文教学透视.浙江大学出版社，2005-06.

编辑 谢尾合