广告策划课程互动教学的策划与沟通

作者简介：李磊（1984—），女，陕西西安人，广西财经学院文化传播学院广告系教师，研究方向： 广告策划及创意。摘要：目前的广告策划课程互动教学存在以下情况：学生的主动性不够；互动沟通中专业表达程度不够；目前采用的互动方式有限。针对这些情况，笔者认为可以通过调整课堂互动中案例教学法的介入流程来加强学生学习主动性和积极性，应依据学生个性来提升其专业沟通能力，提升课程互动教学的效果，这样才能适应学科快速发展的需求和人才培养的需要。

关键词：广告；互动教学；案例教学法；专业沟通

作为一门极具实用性的学科，广告学中的专业词汇比如“策划”“沟通”及“受众”等已经被人们广泛在生活中使用。其实，课堂上教师和学生之间的教学活动本身就是一种沟通，对于专业课程的学习更需要专业策划和沟通。

一、广告策划课程互动教学的现状所谓“互动式”教学，就是指由教育者创造条件，让两个或两个以上不同的学习个体或团体在一起相互交流、相互学习，在过程上相互作用，在效果上相互加强的一种教学模式。[1]但由于具体操作细节的不完善，课堂互动还需要进一步完善。笔者在自身的教学中发现，互动教学环节中有以下三方面的常见情况：

（1）学生的主动性不够。一般来说，案例讨论往往是围绕特定章节进行，而由教师选定并设置在相应章节中的案例容易被本章节的理论框架制约，影响学生思维的发散性和开阔度。

（2）互动教学中专业沟通程度不够。沟通中专业词汇的使用不仅能够体现广告行业的专业权威，更能传递出从业者的认真、严谨和自信。目前在专业课程的课堂互动教学中，师生的表述逻辑和沟通专业水平还比较欠缺，表述语态上的专业自信感还有待提升。

（3）目前采用的互动方式有限。问答和讨论是常用的两种课堂互动交流。讨论有利于培养学生的批判性思维、独立自主的能力和合作学习的能力。[2]但在广告策划课堂讨论中，由于学生个体在知识积累、表述能力以及性格之间的差异，往往活跃的学生会获得更多的互动机会。

二、互动教学中专业策划与沟通的实施策略广告策划的教学改革怎么样才能激发学生的兴趣，进一步提高课堂互动教学的效果呢？笔者就目前广告学专业的培养方向，结合自身以往的行业实践和教学体会，从以下几个方面作了探析：

（1）调整课堂互动中案例教学法的介入流程，加强学生学习的主动性和积极性。案例教学具有一定的趣味性，可以很大程度上调动学生的学习积极性和主动性。传统的教学流程中，我们一般会就某一章节的内容或重点给出对应案例并就此思考。在广告策划相关的学习中，笔者认为可以尝试采用开放式的案例介入，这种方式类似于广告创意中的“头脑风暴法”。比如，从选题伊始就让学生参与其中，在之后的案例讨论环节中也鼓励学生自由表达个人观点，只需要围绕广告策划相关主题即可，最后教师再对讨论结果做一定的管理和深化。再如，“广告受众”部分的学习就鼓励学生从受众消费方式及心理等多方面去考虑。学生的这些碎片式的思考，通过教师进一步的深化归纳，可以提升课堂知识深度。

（2）课程的课堂教学需结合学生不同特点，依据学生个性来提升其专业沟通能力。在广告学本科专业细分的情况下，学生的专业特长、学习方式等都有各自特点，因此教学也应结合学生的不同特点来进行。有些高校的广告学专业是设置在新闻传播类中，而有些高校的广告学专业是设置在艺术设计类当中。在笔者的教学中，设计专业的学生对广告案例的主题和创意有较好的专业直觉，但也需要进一步加强口头沟通能力。伴随着行业竞争的进一步激烈，广告客户对广告专业性的要求更高，因此教师要鼓励学生在参与课堂模拟训练时把专业理论术语与案例论述结合起来，在整个课堂教学环节的设置中，增加学生可以参与的环节，鼓励学生进行专业沟通。最后教师再对学生进行学习指导，让学生不断强化自身专业沟通能力。

在广告学的专业课程教学改革中，需要对其中的广告策划专业课程进行创新性、专业性的构想，对传统的教学模式有所改革。只有这样，才能适应学科快速发展的需求和人才培养的需要。

参考文献：

[1]余一明，肖建成.高职教育互动教学的三模式研究[J].教育与职业，2010（29）：137—138.

[2]王彦.高等教育学实用教程[M].桂林：广西师范大学出版社，2011：103.