经管类专业实践教学考核方法改革途径

赵 艳 韩丽萍 余 娟

(绥化学院 黑龙江绥化 152061)

目前，由于诸多因素的制约，我国许多地方高校的经济管理专业教学实效并不十分明显。故而，地方高校应积极构建经管类专业实践教学考核，注重实践教学考核评估，健全实践教学考核路径，实现经管类专业人才素质水平提高。

一、改革经管类专业实践教学考核方法的必要性

(一)实践教学考核改革是教学改革的需要

实践教学考核改革是实现经管类专业教学改革的重要环节之一。目前，很多地方高校的经管类专业实践教学考核仍沿用多传统教学的实践考核方法，如论文、报告或期末考试期末论文等考核方式仍是期末论文证券考核的标准的主流。这些考核方式固然是常规教学的必要环节，但在某种程度上来说，它们并不足以检验教学的实际绩效。因此，经管类专业实践教学考核迫切需要改革，尽量地突出实践教学的效果，提升学生实践能力，这不仅是社会发展的需要，也是高校改革的大势所趋。

(二)实践教学考核改革是实现教育目标的需要

时下，许多地高校有浮注、空调之弊，比如多数高校经管类专业教师只是以论文作为考核材料，学生根本就是在网上直接抄袭和拼凑而已。这种考核方式显然无法让学生更好地综合运用经管类专业知识，更加难以培养学生的自主性和创造性精神。因此，经管类专业实践教学改革需要注重各个考核环节，并对其考核环节科学的设计与合理地安排，培养学生实践能力、创新能力以及就业能力。这有助于实现我国高校经管类专业教育目标，也有利于实现教育目标的需要。

(三)实践教学考核改革是培养学生自主学习的需要

经管类专业实践考核改革可以培养该类学生的自主学习能力。实际上，经管类专业实践教学考核不只是有效地激励学生更好的自主学习专业课知识，还可以实现学生主动参与到实践教学当中。目前经管类专业实践教学考核内容单一，考核滞后性。特别是到了期末，实践教学考核没有充分调动学生综合运用知识，解决实际性问题的能力。为此，改革经管类专业实践教学考核方式将会更好激励学生自主学习，提高学生学习效果。

(四)实践教学考核改革是用人企业的需要

我国高校经管类专业实践教学改革还处于传统考核阶段，学生只是运用所学知识简单的理解和运用。特别是多数经管类专业教师都是没有企业实际经验。这些教师是无法摸清出企业真正的需求，更无法考核具有针对性实践知识。同时，又因为我国有些高校受到硬件条件的限制，经管类专业实践教学脱离了企业实践和工作需求。学校所教授的实践教学内容成为了验证理论的工具而已。为此，我国高校经管理类专业实践教学需要改革，转变成为了企业培养和塑造人才的基地。经管类专业应制定出符合企业岗位需要的实践教学内容，尽量满足企业人才的需要。

(五)实践教学环节考核改革是高等学校教学改革的需要

经管类专业实践教学改革是实现我国高等教育改革的需要。科学合理的实践教学考核方式不仅有效地评价出学生实践学习能力，还有助于提升高等院校经管类专业教学效果。同时，科学的实践教学考核也可以实现学校实践教学目标和学生能力培养相一致，让更多企业接纳刚从学校毕业的学生。为此，经管类专业人才培养需要注重实践教学考核环节，实现实践教学考核途径改革。经管类专业实践教学考核只有这样才可以培养出具有实践动手能力的学生，提升他们服务社会的工作能力。

二、经管类专业实践教学考核方法改革途径

(一)建立学院、专业以及实训室相结合的实践考核体系

经管类专业实践教学考核体系是保证其实践教学的重要基础。基本上，经管类专业可以建立学院(或系)、专业以及实训室一体的实践教学考核体系，参见图1。

图1 经管类专业实践教学考核体系

首先，学院各个专业负责人依据学院的实践教学指导方案制定出实践教学计划，编写实践教学大纲、指导书与教材，并上报学院进行审核、检查、批准。此阶段，由学院、经管类专业、实训室共同组成的考核小组依据这些上交实践教学材料准备对实践教学资料进行考核。其次，若实践教学上报材料考核合格，学院将实践教学任务下达到各个专业，由实训室负责实施，真正地做到实训室有任务、有方案、有组织。此阶段，由考核小组对实训室接受实践教学任务、分解任务、实施任务能力进行考核。最后，实训室根据实践教学内容指定相应的实践指导教师，明确实践课程计划、安排实践教学内容，编写实践日志。此阶段，实践教学活动实施后，实践教师回收各种相应的实践资料，并依据整个实践活动完成情况对学生进行实践教学考核。比如说，针对于独立性实训项目，指导教师依据实践教学任务将实训项目分解成若干个独立项目对学生考核。像《ERP经营模拟实训》项目考核可分解成物理沙盘对抗和电子沙盘对抗两个独立任务。实践指导教师依据每次沙盘对抗所有者权益或者综合分数来进行考核。针对于非独立性实训项目，实践教师依据实践教学计划和大纲要求，编写前后具有逻辑关系的实践教学任务，采用多种实践教学考核方式，即操作式考核、情景式考核、作品式考核、综合式考核。像《市场调查与预测》实践教学内容依据教学计划、要求，针对不同实训项目可采用不同考核方式，即“市场调研计划书项目”采用作品式考核；“市场调研方法运用项目”、“市场调研数据分析”采用操作式考核和情景式考核；“市场调查报告项目”采用综合式考核(作品式+现场答辩)。同时，实践教师对自己每一次实践教学过程自评，明确出本次实践教学活动存在哪些问题或者优化的地方，从而进行整理和分析，为下一次实践教学活动提供了良好的基础。

(二)以学生为主体的实践教学考核模式

1.校内实践教学以多方位为主的考核方式

经管类专业校内实践教学主要依据学校实训室、教师、多媒体等教材辅助工具完成相应的教学任务。校内实践教学考核虽然有多种考核方式(上文已提到)，但考核主体只是由实践指导教师考评，客观性无法保证。在此，本文提出对校内实践教学考核采用多方位主体评分的考核方式，即可借鉴人力资源学科中360o绩效考核方式。校内实训教学考核可以选择多个主体进行评分，比如说指导老师评分、被考核实践小组自评、不同实践小组互评等。这些不同考核主体都可以依据学生实践活动情况进行评分，避免了指导教师单一评分的不足，进而给学生一个公平、科学、合理的考核分数。

2.校外实践以实习全过程为主的考核方式

我国高校经管类专业校外实践包括假期实践和毕业实践两个部分。这种实践方式主要是让更多的学生参与到企业当中去，体验企业工作环境，运用自己所学知识和技能进行工作，并找出自己专业知识方面或者基本能力上存在的不足。现阶段，随着大学生就业压力的增加，那些有实践经验的经管类专业人才更加受到企业喜欢。为此，高校开始增加学生校外实践的力度。但是某些专业是比较难让学生实践，比如说会计专业很难确保大量的学生同时在一个单位实践。由于企业所需要会计人数有限，会计学生实践单位并不集中，这就加大了会计学生校外实践的难度。为此，高校需要建立和健全经管类专业学生校外实践的制度，选择合适的校内和校外实习指导老师。学校尽量让这些学生在学校内有指导老师教导，在企业有实习基地指导教师教导。两位指导老师分别对学生实践活动情况评分，实现一个实践内容，双向考核评价，全面考核学生校外实践水平。

3.毕业论文(设计)以过程和结果考核为主的考核方式

经管类专业毕业设计都是需要以毕业论文(设计)方式完成学业。对于高校来说，毕业论文(设计)也是属于实践教学过程。针对这样实践教学内容，其考核可以采用过程考核和结果考核两个部分。其中过程考核包括毕业论文(设计)任务书考核、开题报告考核、期中检查报告考核等方面；结果考核包括毕业论文的内容考核、论文(设计)质量、工作量以及难度考核、答辩情况考核、完成的实践考核等。另外，学校还可以采用一些其他的方式来代替毕业论文(设计)，如省级以上专业竞赛获奖；优质实验(实践)报告；组织校级大型竞赛活动等。

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