小议幽默教学

黎桂腾

幽默是开启学生心智的良药，因此，在小学数学教学中，教师要善于利用幽默，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，以感受学习的快乐，体会知识的奥妙，从而增强学习能力，最终形成健康的人格。本文旨在结合教学实践从四方面探讨小学数学中的幽默教学。

一、活跃课堂气氛

幽默教学的具体体现之一是活跃课堂气氛。在小学数学教学中，教师应善于活跃课堂气氛，以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，从而使他们乐于参与课堂教学，以取得良好的教学效果。例如，在教学“小数的认识和加减法”这一内容时，为了更加形象地向学生介绍小数点，并使他们对相关教学内容产生深刻的印象，教师可给学生讲一个有关小数点的笑话。

一位数学家和他的女友在公园漫步。女友问他：“我满脸雀斑，你真的不介意？”数学家温柔地回答：“绝对不介意！我生来最爱跟小数点打交道。”

学生听后，哈哈大笑。的确，把脸上的“雀斑”比喻成“小数点”，非常形象、生动。另外，笑话本身具有可笑、有趣的特点，这样，学生在欢笑中记住了小数点的特点。总之，活跃课堂气氛能使学生准确识记和深刻理解所学知识，并对有效掌握和灵活运用所学知识具有促进作用。

二、构建和谐关系

幽默教学的具体体现之二是构建和谐关系（即民主、融洽的师生、生生关系）。只有构建和谐关系，才能使学生在课堂上大胆表达自己的观点，并勇于探究数学知识。基于此，在小学数学教学中，当学生不认真听讲时，教师务必积极引导，以使学生认识到自己的错误。例如，在教学“圆”这一内容时，有一个学生趴在桌子上，头枕双手，睡着了。面对这种情况，教师没有叫醒那个睡着的学生，而是让其他学生一起观察那个睡着的学生。同学们一边观察，教师一边说：你们看，他的头像一个“圆”，他的双臂像“一条直线”。请大家认真思考“圆”和“直线”的位置关系是怎样的？听到问题，大家哄堂大笑，睡着的学生也在笑声中醒来，羞愧地低下头。因为有民主、融洽的师生、生生关系，所以睡着的学生没有被指责和歧视。这样，不仅有利于他的自我反思，更拉近了师生、生生之间的距离。总之，这既达到育人的目的，又保护学生的自尊心。

三、激发学习兴趣

幽默教学的具体体现之三是激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，教学内容本身具有概括性和抽象性，如果教师只是滔滔不绝地讲，学生难免会感到枯燥、乏味，甚至丧失学习数学的兴趣，因此，教师可通过幽默的回应，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“长方体的体积”这一内容时，学生珊珊的肚子已经“咕咕”叫了。于是，她趴在桌子上，没心思听讲。这时，教师正在读一道应用题：“当长方体比正方体高两米时……”听到这里，珊珊突然从座位上跳起来：“老师，高粱米在哪儿？”教师没有批评姗姗，而是以幽默的方式回应她：“高粱米刚刚下锅，过一会就可以吃了。”这样，学生的思绪重新回到课堂教学中，并能比较专注地学习接下来的知识。

四、展现教师智慧

幽默教学的具体体现之四是展现教师的智慧。确实，幽默并非与生俱来，它需要教师不断地学习和探究，以便在课堂教学中充分展现智慧。在小学数学教学中，教师可通过幽默的语言展现智慧。例如，在教学“圆柱”这一内容时，有一个学生不认真听课，并在偷偷看小说。那是一本非常畅销的小说，它的作者身材比较矮小，这一点全班学生都清楚。为了让那个学生的思绪回到课堂教学中来，教师突然提问：你来回答一下，这个圆柱的高是多少？那个学生一愣。这时，教师走下讲台，来到那个学生的身边，说：你这个“原著”作者的身高可能是1米55吧。在这一瞬间，其他学生大笑起来，那个学生也尴尬地笑了。总之，在小学数学课堂教学中，充满智慧的教师总是能让学生感受学习的快乐，体会课堂的乐趣。

综上所述，在小学数学教学中，教师应善于观察、发现和寻找合适的契机，并在此基础上努力开展幽默教学，以调动学生学习的积极性，从而使学生在愉悦的氛围中接受教育。只有这样，课堂才会犹如春雨过后的花园，花开似锦，生机勃勃；只有这样，学生才能增强学习能力，最终获得理想的学习效果。

（作者单位：广东省英德市黄花镇中心小学）

（责任编辑：梁金）