谈初中生作文兴趣的培养

陈坚

作文教学是语文教学的重要组成部分，它占据了语文教学很大的比重。但从目前的教学情况来看，普遍存在着“学生怕写、教师怕教”的现象。如何激发学生的写作兴趣，成了当前作文教学亟待解决的问题。笔者就试图从三方面具体阐述培养初中生习作兴趣的方法。

一、话题诱发

教师在设计话题时，应尽量选取与学生的生活经验相关的命题，引起学生的写作兴趣。也要尽可能地加以创新，使得作文题目较为新颖别致、含义深刻，充满启发性。命题诱发学生写作具体可以通过以下几种方式。

1.延续课文

课本中有很多的经典文章值得教师和学生研读，教师可以通过将课文延续进写作的方式来加强学生对课文的理解，并激发学生的写作兴趣。如根据七年级第一单元中的《童趣》一文，教师可以要求学生写一篇关于“童趣”的话题作文，作文内容可以是对文章某一点内容所引发的感悟，也可以是回忆童年生活趣事等等。

2.畅想未来

每一个人在儿童时代都有自己的梦想。对于初中生而言，他们既保留着小学时的天真烂漫与想象力，又开始用理性的眼光去对待世界和生活。因此，教师可以设置一些关于未来畅想的命题，比如“畅想未来”“写给十年后的你的一封信”“我的理想”等，激发学生的想象力。

3.联系生活实际

写作教学常常被认为是一项较为困难的教学任务，很大的困难在于学生面对题目时无话可说。因此教师可以在命题时，多出一些与学生生活实际相关的话题。如让学生谈谈“我的朋友”“我的家乡”“我的老师”，也可以写“最感动的瞬间”，让学生在课余时间观察校园里的花草树木，以此为话题写作等等，从生活小事写起，培养其叙事能力。

话题诱发是教师占主导的一种方式，可控性也比较高。建议教师在使用的过程中结合不同年龄阶段学生的心理特点，尽可能符合学生的思维特点。

二、交流激发

1.教师指导

作文指导课，是教师组织学生围绕所写的内容，进行生活经验或写作角度的交流，以激发学生写作兴趣的活动。如在写“我的童年生活”这个话题时，教师可以讲述自己的童年故事或者其他作品中的童年故事，激发学生的灵感，再让学生交流自己的童年经历。也可以试图把作文指导课转变为故事课、口头作文课，以激发学生的好奇心。

2.教师传帮

教师传帮类似于孔子的“因材施教”思想，即教师在了解学生写作的具体情况的前提下，针对学生作文中存在的不同问题，适时地传授写作技能，帮助学生解决写作上的困难。这种方式，是培养学生写作兴趣的有效方法。传帮的具体做法有以下几点：

（1）个别交谈，指出作文中的主要问题

教师可以利用课后时间，和学生进行单独交谈，了解学生在写作中的具体问题，提出有针对性的解决办法。如笔者在一次话题作文习作“青春”中和学生进行交谈，针对作文开头难的问题，给作文基础较差的学生的建议就是尝试引用名人名句；而对于作文基础较好的学生，笔者则建议他们强化开头练习，如随机给出几个话题，让学生单独写一段开头。

（2）启发思路，教以提炼挖掘素材的方法

学生觉得作文写作困难大多是由于写作思路不开阔，看见一个话题，往往无话可说。教师在给学生进行写作指导时要多多教以挖掘素材的方法。如挖掘教材中的素材，用引用或者仿写的方式让学生对素材加以运用。比如在教学《背影》一文时，教师可以就“父亲离去的背影”这个小细节让学生模仿或者化用，写一个让他们自身觉得感动的小细节。在对素材的选择运用中，教师可以引导学生不仅对辞藻华美的文字加以借鉴引用，还可以对文章的思想主题加以运用。如在教学《走一步，再走一步》一文时，教师可以引导学生在写作中结合文章的主题，来写面对人生中的困难时的感悟。

（3）帮助修改，使作文更加成熟

很多教师在写作教学中，往往是让学生写完习作，上交之后评论，就算是整个写作教学过程了。其实，要让学生的写作水平有质的突破，课后的作文修改对学生写作能力的提高有着积极作用。并且通过作文的一步一步修改与完善，让学生感觉到在写作方面的进步，也有利于提高学生的写作兴趣与积极性。比如在写话题作文“在路上”时，第一次习作中，大多学生可能将主题限制于身体在路上，即谈一些自己的旅行经历。教师就可以引导学生，在路上可以是身体，也可以是心灵。同时学生在遣词造句上也不尽完善，教师可以通过评语、交流问题等方式帮助学生对自己的作文进行修改。教师还可以在教学过程中对成功写作的经验加以总结，如给出教师自身认为写得较好的作文，让学生匿名进行作文的欣赏并批阅，指出文章的不足或者值得借鉴的地方。总之，教师应该为学生拓宽作文的接触范围，让学生在吸收借鉴中对作文进行提高。当然在这些过程中，教师应该注意语言技巧，以鼓励为主，培养学生的写作兴趣。

3.阅读触发学生的写作兴趣

叶圣陶先生曾经说过：“读书贵有新得，作文贵有新味，最重要的是触发的功夫。所谓的触发，就是由一件事感悟到其他的事……这种触发就是作文的好材料。”教师可以在日常的教学过程中建议学生整理好的文字文章，在大量的阅读基础上先从模仿出发，进行写作练习。也可以通过对文笔优美、意蕴深远的文章的阅读，激发学生的写作灵感，让学生在阅读过程中有新的发现和感悟，并从中联想自身经历，萌发写作的冲动。教师在此环节可以推荐一些好的文章书目，优美的散文、迷人的小说、富有哲理的诗歌等等，如龙应台的《目送》、蒙恬的《热爱生命》、罗素的《我为什么而活着》、帕斯卡尔的《人是一根能思想的苇草》等哲理散文，就很适合学生阅读并从中寻找写作的感觉。

三、讲评鼓励

教师在作文讲评中对学生的认可和鼓励，是激发学生作文兴趣的有效的催化剂。叶圣陶先生曾经说过：“批改不是挑剔，而要多鼓励，多指出优点，作文的批改讲评要立足于发现学生作文中对生活的真知灼见。”

讲评鼓励大致分为两种。一是课堂讲评，教师在作文讲评时，要尽量动人，形式活泼。比如教师在讲评鼓励时可以采取印发、张贴佳作，加写评语，学生现身说法介绍写作体会等方式，也可以将优秀作文编辑成册，或者推荐给报刊发表，以激励学生写作。

二是作文评语。教师在写作文评语时，要特别注意写作水平较低的同学，及时捕捉他们在作文中展现的可取之处，通过评语鼓励、激发其写作兴趣。作文评语要感情真挚，态度诚恳，尽量避免套用假、大、空的评语。

四、总结

学生的写作能力直接关系到他们日常生活的沟通交往能力，也关乎学生的理解能力。而写作能力的训练与提高是否有效，与学生对写作的兴趣程度直接相关。以上笔者就从教师教学的三个方面：话题诱发、交流激发、讲评鼓励来阐述培养学生写作兴趣的方法，希望能对读者有所帮助。

（作者单位：浙江省慈溪市新浦初级中学）

（责任编辑：张迿）endprint