浅谈中学生自主管理

高福生

在新课程改革的背景下，学校不断更新教育教学理念，既充分发挥学生的主体作用，又大胆实践与探索，从而逐步形成学生自主管理的新局面。本文主要探寻中学生的自主管理。

中学生自主管理，即学生在教师的激励与指导下，自己处理生活与学习方面的事务的管理模式。这种管理模式体现了一种崭新的理念：学校教育以学生为主体，并通过尊重、信任、引导和激励等，最大限度调动中学生的内在动力，旨在为每个学生提供展现个性与才能的舞台，最终让他们在参与中提升感悟，主动发展。

一、中学生自主管理的基础

中学生自主管理以心理科学和教育科学为理论基础。从心理科学角度看，就一个中学生的成功而言，非智力因素的发展具有关键意义，也就是说，一个学生的成功更多取决于后天因素的影响，可见，学生发展速度的主动权基本上掌握在他们自己手中。从教育科学角度看，要获得教育教学的实效，就要充分发挥学生的积极性、主动性，也就是说，只有受教育者将教育教学活动内化为自己的需要以后，才能达到教育的目的。

二、中学生自主管理的实践

1.常规管理自主化

中学生自主化的常规管理具体有四点。

第一，为了指导学生自主管理，学校层面有机整合了学生处、团委和保卫科等学生管理科室的职能，并成立学生活动指导中心，以便从制度、方法、培训和评价等方面科学地指导学生的自主管理工作。

第二，学校以竞选为主要方式产生校级、级部和班委自主管理委员会，以便各层学生组织各负其责，并在活动中心的指导下，自主开展工作，组织常规的检查和评比。例如，级部学生会设纪检部、卫生部、文宣部、生活部、学习部、自行车管理部、体育部和社团部等，由于职位多，所以学生参与锻炼的机会多。这样，很多学生便有了展示自己个性和才能的平台。

第三，学校以民主推荐的方式从各级部学生自主管理委员会中每周推选值周校长助理一名，值周校长助理和督察部值周学生要督查各部工作情况，并认真记录，能处理的问题自行处理，不能处理的问题及时上报。值周校长助理既有效督促了自主管理委员会的工作，又是自主管理工作的有益补充，还使学校的文明、环保和节能等工作落到实处。

第四，自主管理的落脚点在于：让学生真正成为班级的主人。具体有三个关键。其一，“自己来”活动，即班名自己取，班徽自己设计，班规自己定，班级自己管，活动自己安排，教室自己布置，班长轮流当，等等。这样，学生的主人翁意识逐渐增强，师生之间的情感慢慢加深，自主性活动也能得到较好的开展。其二，自定岗位行动，即每个学生都要参与班级的自主管理，并主动寻找、发现和确定自己的管理岗位，从而主动、积极地履行管理职责。在这种交互的管理活动中，学生能真切地体验到管理工作的价值和意义。其三，建立班监会，其主要职能是：监督和检查学生的工作，并定期评估学生的表现与工作情况，从而对班级工作提出意见和建议，最终真正实现“学生当家”。

2.德育活动民主化

学校成立学生议事会（学生议事会的代表由班级民主推选产生，每班一名代表，每个级部一名议长），负责汇总本级部的意见和建议。学生议事会就像一个桥梁，它可以把大家的意见搜集起来，然后反应给学校，以便学校了解学生的想法。总之，学生议事会的成立，使学校的民主教育再上新台阶。尤其在学校的德育活动中，学生议事会功不可没。

例如，2012年的秋季运动会，学生要求自主开展，即学生活动中心帮助校体育部进行裁判培训、组织环节的技术指导，其他方面（如，入场、各班风采展示、比赛和安保等）均由学生自行组织。为了给学生创造更多的展示平台，学校决定放手，允许学生尝试。实践证明，学生具有较强的自主管理能力。自此，传统的教师包办的运动会成为学校的历史。

又如，2014年春天，学生活动中心提出：过完春节，我们组织一个什么活动展示大家的收获？于是，各级部的议长根据汇总的情况建议学校举行“传统文化知识竞赛”，由于符合学生的意愿，使他们感兴趣，所以这次活动取得了理想的效果。

总之，学生议事会不仅使民主的意识植根于学生的内心，更不断增强他们的公民意识与责任感，最终为民主社会的建设打下良好基础。

3.课程学习互助化

在中学生自主管理中，如何提高学生的学习成绩，是学校一直探索的重要课题。基于此，学校具体落实了两个工作。其一，探索与实施“小组合作学习”模式。在“小组合作学习”的过程中主要存在两种方式：一是“异质帮学”，即不同水平的学生互相学习，取长补短；二是“小组群学”，即在组长的带领下，就共性的问题，组织小组成员分析讨论和研究解决。其二，探索与实施“学科学习研究会”模式，它是学生自主管理学习的组织。它的基本要求是，以学科为单位分成八个学科研究会，每名学生都必须是某一学科的学会研究员，每个研究会设一名会长，并由其带领5至7名会员。会员是该科教师的得力助手，肩负着帮助所有学生提升该学科学习能力的任务。会长负责指导和协助会员开展工作，并协助教师组织该学科的教学工作。

“学科学习研究会”模式，既调动学生学习的积极性和主动性，又增强他们自主学习的能力；既使学生获得知识、提高成绩，又锻炼他们的组织能力与管理能力。

4.社区活动延伸化

学校教育的目的是为社会培养优秀人才，因此，中学生的自主管理还须向社区延伸，即让学生走出校门，走进社区，走向社会。为此，学生活动中心根据学生的建议，成立了社会活动实践部，以便让学生参与公益事业，用他们的视角了解社会、感悟社会。例如，针对家长接送孩子的车辆日益增多、造成交通拥堵的现实，社会实践部的学生利用周日自发到社区发倡议书，并号召同一社区的家长拼车接送孩子，这不但缓解交通压力，更达到节能减排、低碳环保的目的。其实，学校实践部的公益活动数不胜数，它们不仅拉近了学生与社会的距离，更让学生在社会实践中开拓视野、增长才干，从而使他们进一步明确成才之路的艰辛与历史使命的艰巨，最终为他们参与更加激烈的社会竞争打下坚实基础。

中学生自主管理是现代教育的一个方向，它旨在突出学生的主体地位，培养他们自主发展的意识，提高他们的综合能力，并推动学校教育教学和谐稳步的发展，因此，学校将继续遵循教育教学规律，大胆探索与实施中学生自主管理的新方法、新途径，最终为教育改革作出应有的贡献。

（作者单位：山东省青岛市平度实验中学）

（责任编辑：梁金）endprint