中职学生学习英语的现状及教学策略

曾秀娟

摘 要：传统的中职英语教学往往以书本为中心，采用“说教式”“填鸭式”的教学模式，以教师讲、学生听为主，造成学生依赖性的学习习惯。应改变传统教学模式的影响和束缚，培养学生学习英语的兴趣。同时利用多媒体辅助中职英语教学，以现代教学手段激发学生学习英语的兴趣，突破教学难点，化难为易，提高教学效率。

关键词：心理特点；学习现状；学习兴趣；多媒体

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）04-0078-02

一、 中职学生的心理特点及学习英语的现状

（一）中职学生的心理特点

从心理学观点来看，中职学生处于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是人生成长的最佳时期，又称为人生的黄金时期。他们思维活跃，好奇心强，沉迷于网络游戏和网络小说无法自拔。但是，中职生是一个特殊的学生群体，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视，缺乏真诚的关爱，具有一定的自卑心理。

（二）中职学生学习英语的现状

中等职业学校的学生英语基础薄弱，对新知识的接受心有余而力不足，缺乏学习英语的兴趣和热情，没有良好的行为习惯和学习习惯，缺乏自主学习的能力，并存在厌学情绪，其主要原因是：

1.英语基础薄弱， 对新知识的接受心有余而力不足。中职学校的学生大部分英语基础很差，虽然从小学三年级开始学习英语，但是大部分学生实际上语音、语法知识相当薄弱，许多学生还不会拼读48个国际音标，甚至默写不出26个英文字母，听课如同听天书， 对新知识的接受心有余而力不足，感到英语是一门很难学的课程，缺乏学习英语的兴趣和热情。

2.英语课堂教学与中职学生的职业发展定位脱节，导致学生缺乏学习英语的动机和热情。中职学生有很明确的就业目标，上中职学校是为了学一技之长，而旨在提高语言综合运用能力的英语课堂短时期内无法显示其在中职学生未来职业生涯中的重要作用，很多学生根本意识不到学习英语的目的和重要性，英语无用论在学生的思想中占主导地位，学习没有紧迫感和成就感，缺乏学习的主动性和自觉性。

3.缺乏学习英语的环境，学生开口锻炼的机会少。学生接触和学习英语的环境仅限于课堂，没有“英语角” “第二课堂”等学生可以开口练习英语的机会，学难以致用，语言综合运用能力得不到提高，学生缺乏后续学习的环境和动力。

二、教学策略

（一）打破传统教学模式对中职学生的束缚，培养中职学生学习英语的兴趣

传统的中职英语教学往往以书本为中心，采用“说教式”“填鸭式”的教学模式，以教师讲、学生听为主，造成学生依赖性的学习习惯。因此，应改变传统教学模式的影响和束缚，培养学生学习英语的兴趣。有了兴趣，学生就有学习的积极性和自觉性，学习就处于最佳状态，那么在教学中应如何培养中职学生学习英语的兴趣呢？

1.要让学生“亲其师，信其道”。《学记》中说：“亲其师，信其道。”意思是说学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师所说的，接受老师的教育。中职学生的生理心理发育还不成熟，教师的一言一行、一举一动影响着他们的喜怒哀乐。教师的一个微笑、一个亲切的动作、一道鼓励的目光、一句赞许的话语都能使学生兴趣顿生。教师在学生心目中的良好形象，教师与学生之间融洽和谐的关系，便能赢得学生的尊敬和信任，学生便会“爱屋及乌”的爱上英语，喜欢上英语课。英语有句古谚“Love me，Love my dog”，如果教师在言辞态度上不注意，伤了学生的自尊心，引起了学生的反感，那么即使是英语基础较好的学生，也会因为对老师的成见而放弃学习英语的。因此在教学过程中，始终要把关心爱护学生放在第一位，无论学生的成绩好与差，都要一视同仁，平等对待；上课时坚持表扬、鼓励学生，肯定学生在学习中的点滴进步，建立和谐融洽的师生关系。有付出就一定会有回报，教师的真诚学生是能感受到的，学生敬其师乐其道，学习热情油然而生。

2.要让学生端正学习态度，树立英语有用论的思想意识。现代科学技术发展迅速，在信息化、网络化、科技化的今天，英语的应用已经渗透到我们的工作、生活、娱乐的各个方面，没有一定的英语知识水平，就会看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产生活常识，更谈不上设备的操作、工艺的改进、质量的提高等，也就无法把工作干好。当学生意识到英语在今后工作、生活中的价值和重要性之后，学习的兴趣就随之产生了。这种教育应始终贯穿于课堂教学当中，只有不断地强化才能保持学生学习英语的兴趣和学习的持续性，学习行为才能延续下去。

3.要让学生互动参与英语课堂教学。互动参与教学法的基本要素是：尊重主体、激励导学、开发潜能、启迪创造。在这种教学法中，最重要的是“参与”，即让学生“动”起来。在学习中，学生是主体。教学要充分体现学生的主体地位，就要让他们 “动”起来，即让学生动脑、动口、动手等。因为只有 “动”起来，学生的思维、操作、语言、观察、表演等能力才能得以提高。对英语教学而言，交往意味着人人参与、平等对话、团结合作等。如在教学英语语法课时，可采用“你来表演我来造句”的教学方法，即让一个学生根据课堂内容进行相应的表演，另一个学生根据表演造出相应的句子，教师对每个学生的表现做出客观的评价，让学生成为课堂的主体。学生对自己参与课堂非常感兴趣，都会积极去准备，力争表演得生动具体，教学效果就会更好。

（二）充分利用多媒体辅助中职英语教学

随着现代信息技术的不断发展，多媒体作为一种现代化的教学手段，已经广泛运用于英语课堂教学。多媒体辅助教学是一种有着独特的优越性以及形象生动直观、图文并茂、富有生机活力的现代教学手段，利用多媒体辅助英语课堂教学，能激发学生学习英语的兴趣，突破教学难点，化难为易，提高教学效率。

1.创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣

在中职英语教学中运用多媒体辅助教学，可以创新传统的英语教学模式，它能根据课文内容利用声音、文字、图片、动画等将社会、文化背景等人文知识形象化、具体化、生动化；它可以将抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容展现在学生面前，克服了文字符号过于抽象、单调的特点，向学生传递更加直观有趣、生动形象的教学信息，有效调动学生的各个感官参与学习活动，创设真实的教学情境，引起学生的好奇心，激发学生学习新知识的兴趣和欲望，增强学生的情感体验，使学生以主动的学习状态，在轻松愉快的氛围中掌握知识。例如：在教学中职英语（基础模块下册）Unit6 Shopping这一单元时，教师可以预先收集有关附近大型商场和购物广场的图片或视频，熟悉的环境使学生如身临其境，这样就可极大地调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

2.运用多媒体突破教学难点，化难为易

在英语教学中，大多数学生认为语法课枯燥、乏味，尽管教师在课堂上仔细地、反复地讲解语法知识，学生也反复地练习，但学习效果并不理想，遗忘率也非常高。据有关研究表明，如果我们同时运用视、听两种感官来获取信息，那么我们所掌握的信息要远远多于只靠听觉所获取的信息。多媒体能很好地为我们提供这一服务。利用多媒体进行教学，可以把抽象的语法知识形象化、具体化，用生动形象的画面，结合语言结构进行讲解，在鲜活的语境中学习语法知识，从而使语法更好地为交际服务。如在讲解中职英语（基础模块下册）Unit1的语法内容——被动语态时，先利用多媒体用动画的形式呈现不同的场景，让学生去观察、分析画面，然后根据动画的内容分别用主动语态和被动语态造句，教师再对比讲解主动语态、被动语态的结构和用法，从而让学生清楚地掌握各种时态的被动语态的构成和用法，记忆也尤为深刻，大大地提高了教学效率。

参考文献：

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[2]张聪，周自强.多媒体在英语课堂教学中的应用[J].教育与理论，2012（2）.

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[4]吴绍义.运用多媒体优化英语教学[J].黑龙江教育，2005（10）.

责任编辑 赖俊辰