初中语文个性化阅读教学模式的构建

彭玉怀

摘 要：随着我国教学水平的持续提升和初中语文教学模式的不断完善，在初中语文教学过程中个性化阅读教学模式得到了越来越广泛的应用。本文从对个性化阅读教学模式进行概述入手，对初中语文个性化阅读教学模式的构建进行了分析。

关键词：初中语文；个性化阅读；教学模式构建

初中语文教学中，阅读教学始终是其核心内容，并且随着阅读教学水平的不断提升，个性化阅读教学模式的构建也受到了许多初中语文教师的青睐。因此在这种前提下对初中语文个性化阅读教学模式的构建进行研究和分析就具有极为重要的现实意义。

一、个性化阅读教学模式概述

个性化阅读教学应用的主要意义在于更好地启发学生的思维，从而使其在语文课文的阅读过程中能够学到自己想学的东西。这也意味着为了更好地应用个性化阅读教学，初中语文教师需要寻找更好地启发学生思维的模式，从而在此基础上更好地抓住阅读课文的重点并且有效突破课文中的疑难点，最终使得阅读教学具有更好的探究性和开放性。除此之外，在个性化教学模式的构建过程中，初中语文教师应当注重充分发挥学生自主學习的积极性并且鼓励学生发表自己的观点、看法，与此同时，做到尊重学生个性化的理解。在这一过程中，讲授法、提问法、讨论法、情境法、自学法、练习法等教学方法的应用都能促进初中语文个性化阅读教学模式的合理构建，从而在提升学生学习自主性的前提下更好地提升阅读教学的教学效率，最终达到较为理想的语文课堂教学效果。

二、初中语文个性化阅读教学模式构建

初中语文个性化阅读教学模式的构建是一个系统性的工程，这主要体现在导读工作的有效进行、阅读问题的有效解决、阅读主动性提升、合作学习法的有效应用等环节。以下从这几个方面出发，对初中语文个性化阅读教学模式的构建进行分析。

（1）导读工作的有效进行。导读工作的有效进行是初中语文个性化阅读教学模式构建的基础和前提。众所周知，初中语文阅读教学过程中的导读工作的有效进行能够使得学生更好地感知课文内容并理解阅读教材的思维流程。在导读工作的有效进行过程中，初中语文教师应当注重进行清晰的初读工作。例如在教学高尔基的《海燕》、鲁迅的《雪》这两篇文章的阅读过程中，初中语文教师可以向学生讲述文章的创作背景及其包含的思想感情，再通过多媒体等方式播放名家朗诵的课件，使学生能够更加准确地把握文章特点，最终为个性化阅读教学模式的有效构建奠定良好的基础。

（2）阅读问题的有效解决。阅读问题的有效解决对于初中语文个性化阅读教学模式构建的重要性是不言而喻的。大家知道，在语文阅读活动中，学生发现问题和提出问题是解决问题的基础。然而，现今初中语文阅读教学过程中存在着学生对课文提不出问题或者不愿意提出问题的现象，这一方面使得阅读教学中的问题难以被发现，另一方面也使得学生阅读学习能力也难以得到有效提高。针对这一问题，初中语文教师在个性化阅读教学模式的构建过程中，应当注重对学生发现问题和提出问题的方式方法进行有效引导和训练。例如《伟大的悲剧》这篇课文的阅读学习过程中，初中语文教师分别从课题、重点词句、文中可能存在矛盾的地方等方面进行导读，引导学生发现问题、提出问题，从而解决问题，以更好地促进个性化阅读教学模式的有效构建。

（3）阅读主动性提升。阅读主动性提升是初中语文个性化阅读教学模式构建的重中之重。通常来说，个性化阅读模式从教学本质上来说是一个对话的过程。根据我国的《语文课程标准》（2011年版）的规定：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，针对这一情况初中语文教师在个性化阅读教学实施的过程中，应当注重持续地提升学生的阅读主动性，这不仅仅体现在学生感兴趣的课文阅读上，还体现在学生不是很感兴趣的阅读课文上。众所周知，在初中语文教学过程中“鲁迅系”的课文始终是初中学生不爱主动阅读、学习的课文，而个性化阅读教学模式的构建能够有效改善这一问题。

（4）合作学习法的有效应用。合作学习法的有效应用是初中语文个性化阅读教学模式构建的核心要素之一。初中语文教师在个性化模式构建的过程中应当明白，个性化的阅读教学模式在本质上并不排斥学生进行高效的合作学习，现阶段在我国的初中语文阅读课堂中这种合作模式最为常见的形式是小组讨论。初中学生通过这种小组合作学习法的有效应用可以在合作学习、讨论中得到更多的启示。

三、结束语

随着我国初中语文教学水平的持续提升和个性化教学模式的不断完善，在初中语文教学过程中个性化阅读教学模式的构建取得了良好的实践效果。因此，初中语文教师在教学过程中应当对个性化教学模式有着清晰的了解，并且在此基础上通过教学实践的有效进行促进我国初中语文教学整体水平的持续提升。