贴近幼儿生活，开展数学教学活动

胡晓琳 刘敏

【摘要】幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，要重视游戏和生活的独特价值。创设丰富的教育环境，幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验，获取经验的需要。

【关键词】 数学教学 幼儿 游戏

《3～6岁儿童学习与发展指南》强调，在教育教学中要充分了解、理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，要重视游戏和生活的独特价值。创设丰富的教育环境，幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。因此，从事幼教工作多年的我，一直在思考着这样一个问题：在数学活动中，怎样发挥幼儿的主观能动性，把数学教学融入到幼儿生活的各个环节中呢？

一、贴近幼儿生活，选择多样化学具

瑞士著名心理学家皮亚杰在儿童学习数学的论述中告诫教师，过早强调图画表象和抽象符号教育，将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆，而提供实物操作材料——不只是停留在教师将材料进行短暂的示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料，对幼儿数学学习，思维发展具有决定性的意义。因此，老师要为孩子提供他们身边熟悉的、丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和参与活动的兴趣。提供的材料可以是老师自制的，如数学棋谱、大转盘、数卡接龙、拼图等；也可以是和师生一起收集的废旧物品和自然物，如小石子、花生壳、开心果壳、瓶子、盒子、回形针、珠子、冰棒棍、各种豆豆等。多样化的学具，激发了孩子动手操作的欲望。如小班孩子按颜色标记进行分类时，老师不仅制作了各种颜色的形状卡片，各种颜色的水果卡片，还收集了各种颜色的豆豆、瓶盖等日常生活中常见的材料。孩子们将红豆豆、红瓶盖、红苹果、红色的圆纸片一一放入贴有红色标记的盒子里，他们反复摆弄、兴趣盎然，完全沉浸在玩乐的喜悦中。再如，为了巩固对形状的认识，老师设计了“喂食”的游戏，请小朋友把正方形的小卡片喂给正方形娃娃吃，把圆形片片喂给圆形娃娃吃，真是在这一系列生动有趣的操作过程中，孩子们习得了相关经验。根据孩子的学习特点，有目的地创造和提供相应的数学活动材料，让孩子在“玩”中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学，从而乐于学习数学。

二、设置适宜的学习环境

幼儿生活中的数学常识，经验的建立，是依赖于实际生活实践，是幼儿看得见、听得见、摸得着的现实，生活中的数学具有形象性和启发性，它能唤醒幼儿已有的生活经验，增强学习动机和信心，有助于引导幼儿进入数学情境，也有利于幼儿思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的生活画面，让数学贴近生活。提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如小班“1”和许多活动中，提前在教室的一角布置好小河、大树，以猫妈妈带小猫学本领导入活动，小猫吃的饱饱的，再跟妈妈学本领，出示1个大饭勺和许多小碗，利用孩子们每天吃饭都要用到的餐具进行学习。教师带领幼儿游过一条小河，看到许多小鱼，爬上一颗大树，看到许多小花等，在既亲切又贴近生活的氛围中分享了学习的乐趣，使原本枯燥的数学知识生动化了，原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。

三、在幼儿一日生活中积累经验

幼儿的知识经验大多来源于生活，幼儿的一日生活到处都有数学。《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，教师在完成各领域教育任务的同时，应有意识地渗透有关数学教育内容。例如，幼儿一日生活中经常使用到的小椅子、小床、小毛巾，都用不同颜色的数字编上号，幼儿既能辨别颜色又能认识数字。在吃点心时，让幼儿说出点心的形状并数数自己有几块点心。在绘画、泥工活动中，幼儿可以获得有关空间、形状、对称意识以及体积、重量等感性经验。在体育活动中，幼儿可以有更多的机会形成空间方位意识。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。在艺术欣赏活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学美的物体，如花朵、蝴蝶、贝壳、蜂房、该类植物的叶子、向日葵花盘等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学魅力。把抽象的数学知识与现实生活紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。如请值日生为幼儿分发碗筷，帮食堂的伯伯剥豆粒，帮老师分类收拾玩具，一起找出今天穿红色衣服的小朋友有几个，穿白色衣服的小朋友有几个，找出班上最高和最矮的小朋友等，在体验中能获得数、形的经验和知识。区域活动游戏是幼儿十分喜爱的游戏。在各种角色游戏中，更有大量学习数学的机会。如在商店游戏中，幼儿可以将商品分类摆放，并在买卖过程中学习数的加减运算。其他如抢椅子游戏、扑克牌游戏等，可使幼儿比较10以内数的多少、大小，学习数的组成、加减和序数等知识。孩子过集体生日时，我们可以启发幼儿思考蛋糕应怎么切才能每人一份，怎样才能等分，使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性、积极性。因此，数学知识在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在生活中轻松、自主地掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。学习用简单的数学知识解决实际问题，我们可以从幼儿的生活实际出发，在现实的情境中引导幼儿运用数学知识，解决简单的实际问题，增强幼儿的数学应用意识和学习数学的信心。幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，是在一日生活中经过学习而不断积累、发展、成型的，因此，幼儿园数学教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得更好的效果。