从学生的角度进行初中数学教学

黄益宏

【摘要】初中数学是初中教学的重要组成内容，是学生学习的一门必修课程。随着新课程改革的不断深入，对初中数学教学提出了更高的要求，更加重视学生的主体地位，坚持“一切教学活动围绕学生展开”的教学理念，提高学生的综合素质，促进学生的个性化发展及全面发展。这就要求教师和学生之间应互换角色，让学生成为课堂上真正的主人。因此，为了适应新课程改革的要求以及学生发展的需求，广大中学教师应转变传统的以教师为主导的机械式教学模式，学会从学生的角度思考教学，组织有利于学生发展的教学活动。

【关键词】初中数学 教学活动 学生角度

新课程改革中明确指出，教师应突出学生的主体地位。传统的初中数学模式下，很多教师由于受到应试教育的影响，一直充当课堂教学中的主导者，认为将教材中所有的知识、内容尽可能多地传授给学生，学生掌握了丰富的数学知识就可以提高学习成绩，习惯性地以自己的教学经验为教学的突破口进行教学。导致初中数学课堂教学效率低下，很多学生很努力地听讲、很认真地记笔记，可是仍然做着无用功，数学成绩并没有任何长进，导致这种现象最主要的原因是教师忽略了站在学生的角度思考教学这一关键点。学生是学习的最终接受体，如果站在学生的角度进行教学，所有的问题都会迎刃而解。

一、中学生数学学习现状及特点

目前，在各中学的数学教学过程中，都存在同一个共性问题，教师在进行教学的过程中，对于一些数学问题，教师反复地教、反复地强调，学生仍然听不懂或者出错，而且即使听懂了其中的玄机，但是在实际做题过程中仍然不会灵活运用。其中最主要的问题是教师没有站在学生的角度、没有结合学生的思维发展规律以及思维习惯来思考问题。在学生学习的过程中，学生的兴趣、学习态度、学习习惯以及自身的智力特点以及智力水平都会影响学生的学习状况，教师应站在学生的角度，掌握学生的数学学习的特点采取针对性的教学措施，才可以做到有的放矢。比如中学生的心理特征，中学生正处于青春的叛逆期，内心极其敏感，虽然年龄只有15～16岁左右，但是自尊心极强，希望自己能够受到教师、家长以及周围同学的认可和尊重，尤其是教师对学生的态度极其重要，我们经常会看到某一个学生由于对某一个教师存在较大偏见，而影响该门课程的学习，不配合教师的教学活动；其次中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的重要阶段，而初中数学的特点则强调具体的运算向形式运算的转变过程，表现出的数、形的具体计算到代数式、字母的抽象运算和几何的推算，因此很多学生都无法适应数学学科的学习规律，对一些抽象的概念始终无法理解，如对

|a|=-a（a<0），并没有真正理解-a>0是正数这一真正含义，只是单纯地将结论机械地记忆下来。

二、加强师生间互动，营造良好的教学环境

教学是老师教和学生学的双向互动过程，传统的初中数学教学中，一节课45分钟下来都是教师一个人在课堂上讲解教材上的知识点，很少和学生之间进行交流、互动，给学生自由发挥的平台和机会也很少，学生普遍都觉得教师是无法触及的，存在畏惧的心理，课堂教学氛围比较紧张，学生的注意力也容易分散。久而久之，学生对于数学的学习兴趣慢慢就会消退。中学教师应充分理解学生学习的心理特点，放下教师高高在上的身段，给学生多一点尊重，多一点关心，多一点爱护，走进学生的心里，和学生打成一片，和学生之间建立民主、和谐的新型师生关系，成为学生的良师益友。教师可以让学生每天坚持写“数学日记”，日记中主要写对今天数学教学的意见、提出教师需要进一步改进的地方、自己对所学数学知识的总结以及学习体会等。每天学生上交“数学日记”后，教师再将学生的意见进行统计、整理，并给予积极肯定、鼓励的评语。这种“数学日记”的方式不仅加强了师生间的互动，使师生之间更容易相互理解和支持，通过评语也能够让学生觉得自己受到教师的重视，给予了学生一定的学习动力。同时也有利于教师及时了解学生实际的学习情况，调整教学策略。

三、结合生活实际教学

很多学生都存在这样一个疑惑，“学习数学对我们有用吗”，认为自己不会成为数学家或者科学家，没有必要对数学进行深入研究、分析，导致对数学学习的重视度不足，导致学习兴趣低下。因此在实际的初中数学教学过程中，教师应该从学生的日常生活着手，将学生的实际生活积极引入教学课堂，让学生体会到数学与我们的日常生活息息相关，可以通过自己所学的数学知识来解释并解答很多现实问题。比如有一个家庭（4个大人和3个小孩）组织去某地旅游，但是不知道选择什么样的旅行社旅游更加实惠，甲旅行社的收费标准：家庭旅游算全体票，但是可以优惠原价的3/4；乙旅行社的收费标准：如果买4张全票，那么其余的票则优惠原价的1/2。甲乙两家旅行社每张全票都为1000元。教师可以让学生利用自己所学的数学知识来计算甲、乙两家哪一种收费标准更加优惠，且若小孩的数量发生变化，选择的旅行社是否也会发生变化。旅游是每一个都喜欢的活动，通过这些与生活实际相关的数学问题，可以很好的调动学生的积极性，吸引学生的注意。

四、引导学生主动参与教学活动

教师应根据学生的年龄、心理特点，利用多种教学手段来增加数学教学的直观性、形象性及趣味性，充分调动学生的学习积极性和主动性。教师可以通过学生的动手实践来让学生体会到数学世界的奇妙，比如在学习初中数学教材中“相似三角形”相关知识内容时，教师可以让学生根据学校某一块具体占地，来设计一个三角形形状的花坛，花坛的里面会种哪些花，并合理安排每种花的种植面积。这时学生就有一个很大的问题，在有限的图纸上并不能画出大面积花坛的实际占地，那么应该如何表示呢？学生自己就会联想到相似三角形的相关知识来解决问题，在实践动手画图的过程中会更容易理解相似三角形的真正含义，有利于提高课堂教学效率。

五、根据学生的思维特点组织科学的教学活动

数学是一门十分重视逻辑性的课程，教师在实际教学过程中，应注意指导学生正确的数学学习思维，让学生掌握正确的数学学习方法。比如在教学的过程中，对于一些比较抽象的形式运算，都应尽量寻找生活中的图形或者实例进行具体讲解，让学生能够将抽象的知识和直观的现实联系起来理解，并且让学生自己深入探讨、研究运算的内在联系和原理。其次应帮助学生学会读懂几何语言，能够根据题意做出正确的图形表示，理清题意中隐藏的已知条件和需要求证的问题，让学生明确已知条件和问题求证之间的内在联系，形成自己的逻辑思维，快速解题。

六、结语

综上所述，学生是教学活动的主体，教师只要能够站在学生的角度思考问题，教学中的一切困难都不复存在。只要教师根据学生学习数学的特点，加强师生间的互动，结合学生的生活实际教学，引导学生积极参与教学活动，指导并培养学生正确的数学思维，就可以提高初中学生的教学效率及教学质量，提高学生的数学素质和能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 吴家全.站在学生的角度进行数学教学.数学教育学报，2010，（3）.

[2] 莫惠林.站在学生的角度来思考和进行初中数学教学 [M] .辽宁师范大学出版社，2010.