浅谈新课程改革下的高中化学教学策略

王乐民

【摘要】化学教学要符合课程改革的基本理念，以学生为主体，因材施教，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动地学习，掌握化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形成正确的价值观，提高人文素养和科学素养，为学生的终身发展奠定良好基础。

【关键词】 高中化学 新课程改革 教学方法

新课程下的高中化学教学要求以学生为主体，在学习基础知识与基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。这就要求教师要目标定位准确，转变教学方式，精心做好课前备课，认真组织课堂教学；科学做好信息反馈，切实搞好课后改进。不断改进教学方法，总结经验教训，提高化学教学质量。同时，科学利用化学实验探究充分调动学生的学习主观能动性，学生通过探究性学习从自己的体验中学会认识并建构自己的认知体系和科学的人生观和世界观。

一、研读新教材，合理选择教学策略和教学方式

课程改革的基本要求是转变学生的学习方式。教师在教育教学工作中要更新教学观念，在教学中注重引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。

高中化学教材设置的考试范围分为必考内容和选考内容，其中必考内容涵盖必修模块“化学1”“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容，必考内容包括化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础等五个方面，将化学计算的要求分散，与相关知识内容整合。新课程是由若干模块组合成的，教师应注意各个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值。

在化学高考中，主要考察五个方面：化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础。在高考中，学生主要在以下几个方面容易失误。选择题部分：化学基本概念掌握不牢固、化学基本理论应用不灵活、不熟悉元素化合物基本的性质、对实验操作认识不清、主观臆断、审题不清导致的判断失误。解答题部分：化学方程式及化学用语表达不规范、对有机反应原理把握不到位、审题不够严谨答非所问、不能将题目中的信息与知识有机结合、知识点存在漏洞计算能力差、时间分配不科学等。

在研读好教材的前提下，在基础教学和高考复习过程中要合理安排，周密设置各个模块教学内容，学生在学习训练时，除了掌握基础知识以外，还要将一些解题技巧运用熟练，如热化学方程式书写正误的判定方法等。

二、转变教学观念，提高教育教学效率

为适应新课程改革要求，教师需要改变传统教学观念，进行新的角色过渡。转变化学教学观念是实施化学课程改革的前提条件。高中化学新课程的实施是我国教育的一次深入变革，不仅为教师带来了新的教育、教学理念，而且为教师和学生的发展提供了更广阔的空间。教师要由主导者变为引导者、由管理者变为组织者、由传授者变为参与者、由教书匠变为研究者。同时要积极关注课改动态，研究新的教学方法，以便更好地适应新课改，提高课堂教学效率。

例如，某化学课堂围绕“酸碱中和反应”，将学生分成若干小组，在老师引导下开展探究活动。以下是教学片段，请你参与学习并帮助填写空格。

（演示实验）将一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小烧杯中。

（学生板演）（1）该反应的化学方程式__________。

（提出问题）实验中未观察到明显现象，部分同学产生了疑问：反应后溶液中溶质是什么呢？

（假设猜想）（2）针对疑问，大家纷纷提出猜想。甲组同学的猜想如下：

A.只有Na2SO4 B.有Na2SO4和H2SO4

C.有Na2SO4和NaOH D.有Na2SO4、H2SO4和NaOH

乙组同学对以上猜想提出质疑，认为有一种猜想是不合理的。不合理的猜想是________。

（实验探究）（3）①丙组同学取烧杯中的溶液少量于试管中，滴加几滴CuSO4溶液，无明显变化，溶液中一定没有_______。

②为了验证其余猜想，各学习小组利用烧杯中的溶液，并选用老师提供的pH试纸、铜片、BaC12溶液、Na2CO3溶液，进行如下三个方案的探究。

（得出结论）通过探究，全班同学一致确定猜想二是正确的。

（评价反思）老师对同学们能用多种方法进行探究，并且得出正确结论给予肯定。同时指出（实验探究）②中存在两处明显错误，请大家反思。同学们经过反思发现了这两处错误：①实验操作中的错误是__________。②实验方案中也有一个是错误的，错误的原因是_______。

三、做好课堂反馈，优化化学课堂

在化学课堂教学中，广泛地发生着各种信息反馈。比如，上课学生听讲状态，课堂提问的应答和质疑程度；对一些化学反应原理的理解和延伸；学生观察实验时的表情和实验操作中的态度；在测验中出现的一些错误等。老师应根据学生的反馈信息及时了解他们的学习情况，及时调整教学策略。由此可见，课堂教学反馈具有协调整个教学系统活动、确保教学系统有效运行和协调教学活动优化教与学行为的调控功能。做好课堂反馈，进而调整后续教学策略，使教学始终处于最优化状态。

四、利用信息技术推进高中化学教学

随着信息技术的迅猛发展，多媒体已经是教育领域必不可少的技术之一。多媒体通过计算机将文字、图表、声音、视频、动画、图片等功能集于一体，显示了它在教学过程中无与伦比的优势。使学生的学习更加直观、形象、生动。当前，人类社会进入信息化时代，教育教学活动越来越受到信息技术的影响，在化学教学中引入电教媒体，为传统教学注入了一种活性催化剂，大大提高了教学效果，如一些化学实验的操作演示，微观分子结构的展示及一些交互性测试进行模拟实验等。多媒体教学可灵活地放大和缩小，加快和减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动的展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时又能使学生加深认识，深化理解，提高学习能力。

参考文献：

[1] 熊毅.浅析新课程中高中化学的教育观念 [J] .新课程，2011，（7）.

[2] 章云珠.新课程背景下教师教学行为的优化策略 [J] .安徽教育学院学报，2005，（2）