浅谈小学数学教学生活化的实施策略

金秀梅

【摘要】随着素质教育的推进和新课程改革的实施，在小学数学教学中实施生活化的教学方法，让学生能够有效地利用自身具备的生活经验，帮助解决数学问题，已经成为一种新型的教学手段。主要分析了在小学数学教学中，如何构建生活化的教学方式。

【关键词】小学数学 生活化 素质教育

陶行知先生曾经说过：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。因此说，在素质教育的要求下，实施生活化教育是对学生十分有利的教育方式。不能结合生活实际的教育是死的教育，并且这样的教育形式并不能满足学生发展的需要。在小学数学教学中，进行生活化的教育，可以充分激发学生的学习兴趣，改变课堂上枯燥乏味的学习状态，并让学生学会将数学知识的学习与实际的生活紧密地结合起来，将抽象的数学知识融入到具体的生活情景中，提高教学效率。那么，在小学数学的生活化教学中，教师应该从哪些方面出发呢？笔者结合自己的教学经验和思考，对这一问题作了以下几点分析。

一、教师的教育意识要生活化

在教学中，什么样的教学思想将决定教师在教学中采用什么样的教学行为。要想在教学中实施生活化的教学方式，首先教师就必须要树立起这种教育理念的意识，教师的教育意识必须要生活化。需要明确，在数学教学中，数学来源于生活，同时又高于生活。让学生从小就培养起一种利用生活实际知识来解决数学问题的意识和能力，是十分重要的。随着新课程理念的提出，教师在数学教学活动中的角色发生了很大的变化。教师已经不再是科学知识的解释者，而渐渐成为课程资源的开发者。在小学数学教学活动中，教师要在充分理解教材编写意图和充分挖掘出数学基础知识中所蕴含的数学方法的基础上，意识到主动的设计出生活化数学教学内容，激活数学课堂的重要性。教师在教学中，要教会学生如何主动的在生活中发现数学知识和问题，充分发挥学生的观察力。随着素质教育的推进，小学数学教材的编写中，已经逐渐改变了传统的那种知识框架太复杂，知识系统过于强烈的特点，逐渐向与生活紧密联系，让教材知识结构与学生的认知结构达到同步发展的特点转型。因此，基于现阶段小学数学教材的这种编写特点，教师要想让学生积极地学习，提高教学的效率，就必须树立起用生活化教学方式辅助教学的意识，在数学教学中，时刻帮助学生积累生活图景，让学生对数学学习产生兴趣，让教学回归于实践，回归于生活。

二、在教学中，多创造与生活紧密结合的教学情境

在小学数学教学中，要用生活化的教学方式教学，就必须在课堂上多为学生创造一些与生活实际紧密相连的教学情景。在教学中，教师必须学会从学生熟悉的生活背景导入，让学生感受到生活中的数学知识无处不在。教师在教学中要抓住和学生紧密相关的话题着手，充分激发学生的学习兴趣，让学生通过这种学习明确数学来源于生活，生活中又处处充满数学，数学与生活的联系十分紧密。对于这个问题，我觉得，生活化的程度越高，在教学中就越能够起到很好的教学效果。有些教师会觉得引进很新颖的例子教学效果会更好，但是越是新颖的教学实例相反与生活的联系就越不紧密。这样的教学实例虽然对数学基础好的学生而言会起到一定的作用，但是，对于大部分的学生而言，并不能适应他们的学习需要。因此，在教学中，数学案例越接近生活越好。引进生活中的例子，利用学生已有的生活经验，积极引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的价值。例如，在教学“接近整十整百数的加减法”这一节中，可以为学生引进生活化的教学方法，教师可以通过创设这样的教学情景：“小红有156元钱，要买一部分学习用品需要付给营业员87元钱，买完这些学习用品之后，小红还剩下多少钱？”当同学们通过列式计算出结果之后，再问同学们：“如果付钱的时候直接付给营业员100元，小红还有多少钱？”然后再接着问：“营业员应该找小红多少钱？这时候小红一共还剩下多少钱？”通过教学情景的创设，就可以让学生更加积极地融入到学习中来，学习的效率也就可以得到提高。

三、教会学生从生活中学习数学

笔者认为，要实施教学的生活化教学，就必须从实际情况出发，只是教师的教育意识要生活化，在教学中，多创造与生活紧密结合的教学情境是远远不够的，最主要的目的还是在于学生能力的提升。因此，教师在教学中，要教会学生从生活中学习数学。要知道，数学学习能力的培养要结合生活实际，如果是漫无边际和不切实际，只能是空谈，对学生的发展起不了多大作用。学生只有具备充足的知识信息量，才能够利用所学知识和经验实现对数学问题的有效解决。在小学数学教学中，教师可以教会学生遇到问题要学会与生活中的实际问题结合起来，让数学问题可以在形象具体的实物中得到解决。这样不仅可以提高学生的实际运用能力，调动学生的学习积极性，还让学生通过思考、探究、讨论、实验、记录等方式对数学知识展开研究，从而增强学生的运用能力。例如，在教学“分类”这一个概念时，如果教师一直都只是采用不结合生活实际的方法，是很难让学生理解分类的。教师可以问同学们：“爸爸妈妈带你们去超市买东西的时候，你们都看到了超市里有什么东西呢？”这时候，同学们就会纷纷发言，他们会告诉老师：有布娃娃、有营养快线、有牙刷、有纸巾、有笔记本、铅笔等。这时候教师就可以鼓励学生：“都说得很好，可是这些东西都上属于哪一类用品呢？如何将他们划分呢？那这就是我们今天要学习的‘分类。”这样一来，学生就会明白在以后遇到这一类似的问题，都会从生活中寻找答案了。学习数学概念的时候，可以利用生活中的事物帮助加强理解，学生利用生活辅助学习，学习能力也就会得到加强。

总之，在小学数学教学中，教师必须积极探索，实行生活化的教学方法，让教学效率得到提高。

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