试论如何做好培智班的班主任工作

刘鹏 姜合合

【摘要】培智班的学生都是一些思想发育有障碍，思维发展缓慢的学生，在从事培智班班主任工作以来，发现他们也具有强烈的情感和态度，只要我们善于走进学生的心理，主动打开他们的心扉，和他们多交流，多沟通，便能够顺利地开展教育工作，提高教学效果。

【关键词】培智班 班主任工作 “爱”

班主任就像父母一样，无时无刻不影响着学生的成长。学生在学习生活中，教师的一言一行都会给予他们一些相关的信息，从而影响他们的言行举止。而对于培智班的学生来说，教师的组织和教育就显得更加重要和关键。因为他们不会像正常的学生那样拥有辨别能力，为此，知识的传播和思想教育的重任就都放在了教师的肩上，希望凭借教师的教学活动和积极有效的引导来使那些智力低下的学生得到进一步的发展。经过很多前辈的摸索和经验总结，班主任所做工作的好坏，会直接影响到学生的思想程度、心理和生理发展的特点等。为此，能够让那些培智班的学生得到良好的发展，我们班主任必须勇敢地承担起这个责任，接受这个挑战。

一、班主任要用伟大的情感——“爱”来温暖学生

有句歌词唱得好“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”这说明爱的力量是很伟大的，只要我们能够大方的运用自己的爱心，就能够取得良好的教学效果，创造一些奇迹。培智班的学生从外表看虽然和正常人一样，但是由于智力发展缓慢等因素，他们又比正常的学生有特点，需要教师付出更多的关怀和爱意。这些智力低的学生在社会生活中经常会遭到人们的冷眼相待，在他们心理拥有很强的恐惧感，他们不愿意出去见人，更不愿意和别人进行交流。更有一些学生是被父母抛弃的，或是在家里经常会被父母责骂的，他们眼中缺少爱和关怀。这样就会使得原本智力就很低下的他们患上孤独症、自闭症等。如果这时班主任在组织教学中也像他们一样用异样的眼光来看待他们，就会导致这些智力低下的学生的“病情”越来越重。在他们的发展过程中，久而久之，就会更加自卑和自闭，教师的工作也会越来越难做。

但是如果班主任换一种教学态度，对这些智力低的学生投入自己更多的爱意，比教育那些正常孩子投入更多的精力，用教师自己的爱心和耐心去诚心诚意的辅导和教育他们，主动和他们进行交流，开导他们解开自己内心的枷锁，把班主任看作是无话不说的朋友，这样学生就会感觉到教师的爱意，得到充分关怀的他们就会把教师看做是最亲的朋友。如我们培智班有一位同学的体质特别差，经常生病，我在他生病的时候就会时常去看他，给他喂药，帮助他补习拉下的功课，这样时间一长，他变十分愿意和我交谈，偶尔还告诉我一些小秘密，小想法。这也就表示他完全信任我了，我们之间就建立了深厚的感情。由此可见，教师的爱意对于学生来说是多么重要，作为培智班的班主任来说，更应该给这些孩子更多的爱心和关怀。

二、班主任要用自己的行动来引导学生，使其养成良好的习惯

当学生十分信任教师和爱戴教师之后，就会特别关注教师的言行和举止，他们会不经意的模仿和学习。对教师的教导也会言听计从。这时候教师的品质、行为和观念都会成为学生模仿的对象。尤其是培智班学生不能够有选择地模仿和学习，教师就要更加注意自己的言行，在日常生活和教学中一定要严格要求自己，用最高的行为标准和道德要求来要求自己，凡是要想让学生做到和遵守，自己首先必须先做好。

那些弱智班级中的学生自我控制能力很差，教室经常被他们折腾的是一片狼藉。教师想要对他们进行思想教育，让其注意教室环境，保持室内卫生，就要从具体的做法和行为来进行，单纯的思想劝说是起不到作用的。我在工作中遇到这种现象，首先，从自己的行为开始做起，用实际行动来影响学生，提示学生应该把垃圾放入垃圾桶内。其次，再给学生讲道理，告诉学生这样做的道理和好处。再次，在督促学生之间互相提醒和监督，争取通过大家的力量来维护我们所处环境的整洁和美好。为此，作为培智班的学生来说，教师的引导和劝说是多么的重要，教师言行的影响是多么关键。我们这些特殊的班主任，一定要尽自己最大的努力来引导和教育他们，让他们养成良好的习惯。

三、为学生设计实施一些集体活动，促进学生之间和谐相处

班主任的工作中心便是组织学生进行班级活动。特别是培智班，他们并不需要像正常学校那样学习那么深奥的理论知识，教师只需要通过各种教学活动来引导他们养成正确的行为举止和习惯，在学习一些知识的过程中开发学生的智力，让其能够得到发展。在班集体的管理和组织过程中，教师要对学生进行各种管理，保证学生能够自理生活的同时也能够自觉的开展学习活动，自觉地团结同学共同进步和发展，从而建立一个和谐、友爱的班集体。这是一种比较理想的学习环境，教师要尽力去营造这种良好的班级风气，促进学生素质的提高。

同时，教师还需要对学生进行思想引导，培养学生的集体荣誉感，让这些智力低的学生能够在班集体中发挥自己的特长，投入自己的情感，建立一个温暖的、充满爱意的班集体，逐渐增强班级的凝聚力。这就需要教师组织学生多开展一些集体活动，让学生之间多一些沟通和交流，培养学生的参与意识和团结精神。

四、班主任和家长要及时沟通和联系，以便共同促进学生发展

对智力发展缓慢或是一些智力低的学生来说，家庭和学校是其生活的主要地点。在学校里，班主任会全权负责他们的生活和教育工作，而在家庭中这些工作就只能由他们的父母来完成。想要在他们的教育上取得良好的效果，家庭教育和学校教育就要有机地结合在一起，也就是说，教师和家长应该站在统一的战线，共同实施教育，一起促进学生健康发展。对于那些经常通过自己科学的教育方式来改善这种现状，让他们也拥有健康孩子一样的良好行为。因此，教师一定要经常与家长沟通，在教育这些特殊孩子方面达成共识、协调一致、意见统一，以免学校和家长各行一套、各形其政，造成学生无所适从，反而降低对孩子的教育效果。

总之，培育班班主任比起普通班的班主任需要更多的耐心、更多的细心、更多的关心，用积极乐观的态度对待学生和教育学生，并用自己的实际行动，自己的言行举止来影响学生，让学生接受健康的、正确的思想及行为的熏陶，促进这些学生也养成良好的习惯。同时，班主任还要及时地和家长沟通和交流，正确合作统一地开展教育和引导工作，顺利成功地完成对学生的引导，让这些特殊孩子的素质得到全面提升。