人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群建设研究构想*

那玉林

(包头师范学院资源与环境学院，内蒙古 包头 014030)

2012年教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》、《普通高等学校本科专业设置管理规定》和《普通高等学校本科专业介绍》，地理科学类下的资源环境与城乡规划管理专业撤销，相应调整为自然地理与资源环境 (070502)和人文地理与城乡规划(070503)两个专业。其中的人文地理与城乡规划专业课程虽然有原资源环境与城乡规划管理专业课程设置的一定基础，但是二者的区别还是很大的。人文地理与城乡规划专业的专业课程群基本分为三大部分，即:人文地理学课程群、规划课程群和工具类课程群。仅从人文地理学课程群建设来说，具有重要的理论意义和实践意义。一是通过项目的研究，进一步明确人文地理学课程群在人文地理与城乡规划专业课程结构中的地位和作用;二是通过项目的研究，为回答“人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群如何建设”这一难题提供经验实证结果。我国城镇化的快速发展，为人文地理与城乡规划专业提供了难得的发展机遇。资源与环境学院人文地理与城乡规划专业中人文地理学课程群是规划课程群的有力支撑，但是目前在课程教学大纲的编写、课堂教学内容的设计、实践环节的具体安排等方面，存在着不同程度的问题，有待于在研究的基础上加以解决。

1 人文地理学课程群建设研究现状分析

目前，课程群建设研究成果较多，如:陆为群探讨了高师院校课程群建设的原则、高师院校课程群建设的策略［1］;又如:郭必裕以高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨为题［2］，以课程群内涵分析为切入口，以课程群构成的学科内容为主线，通过课程群建设中的课程内容的变化，揭示了课程建设中的融合与分解规律，提出课程群建设是对课程群的再设计，是课程设计与课程实施的统一。

通过中国期刊网的搜索，人文地理与城乡规划专业课程体系建设方面研究成果薄弱，目前只有三篇文章，探讨人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群建设的文章一篇没有。

东北农业大学赵映慧等人撰写的《东北农业大学人文地理与城乡规划专业课程体系建设》一文［3］，主要从原资源环境与城乡规划管理专业课程体系、人文地理与城乡规划专业课程体系构建进行了探讨。人文地理与城乡规划专业课程体系构建中人文地理学、城市地理学和经济地理学作为必修课程;人文地理综合实践作为实习实训类课程。

黑龙江科技大学建筑工程学院的张守忠等人撰写的《应用型本科人文地理与城乡规划课程体系构建》一文［4］，从人才培养目标、能力要求、课程体系构研究进行了探讨。将人文地理学、经济地理学纳入课堂教学课程体系的专业基础课程体系;城市地理学、工业地理学、交通地理学纳入理论支撑课程体系;人文地理学调查研究方法纳入技术支撑课程体系。

广东韶关学院的许树辉等人撰写的《人文地理与城乡规划专业课程体系建设探索》一文［5］，未见课程的具体安排。

综上所述，现有研究成果重视实践环节的教学，一定程度上体现了人文地理学课程的专业基础作用，能够根据自身的实力设置相应的课程。但是，仅限于课程的设置，没有充分地注意到课程之间的关系和机制，没有从人文地理学整体上把握其专业基础作用，地理学的特点没有充分体现出来，人文地理学课程群残缺不全。人文地理学课程群在人文地理与城乡规划专业课程结构中的地位和作用如何?人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群如何建设?还需要进一步研究。

2 人文地理学课程群建设的研究内容、目标和拟解决的关键问题

2.1 人文地理学课程群建设的研究内容

2.1.1 人文地理学课程群建设对象的选择

以资源与环境学院2013版人文地理与城乡规划专业培养方案为依据，选择人文地理学课程群(人文地理学原理、经济地理学、城市地理学、人口地理学、旅游地理学、文化地理学和政治地理学)作为人文地理学课程群建设研究的对象。

2.1.2 人文地理学课程群建设的目标与原则

根据资源与环境学院2013版人文地理与城乡规划专业培养方案和参考已有的研究成果等，确定人文地理学课程群建设的目标与原则。

2.1.3 人文地理学课程群对规划课程群的支撑

根据规划课程群的要求，提出人文地理学课程群支撑的内容，并且落实到人文地理学课程群的相应课程。

2.1.4 人文地理学课程群建设的对策

根据人文地理学课程群对规划课程群的支撑研究，对人文地理学原理、经济地理学、城市地理学、人口地理学、旅游地理学、文化地理学和政治地理学课程进行课程内容、教学方法、教学设备、师资队伍、教材等建设对策的研究。

2.1.5 人文地理学课程群建设的考核

根据资源与环境学院2013版人文地理与城乡规划专业培养方案的要求和参考已有的研究成果等，构建包括课程内容、教学方法、教学设备、师资队伍、教材等指标的考核指标体系。

2.2 人文地理学课程群建设的目标

通过项目的研究，进一步明确人文地理学课程群在人文地理与城乡规划专业课程结构中的地位和作用，初步回答人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群如何建设问题。

2.3 拟解决的关键问题

2.3.1 人文地理学课程群对规划课程群的支撑

阐明人文地理学课程群与规划课程群的复杂关系，一一对应加以解决。

2.3.2 人文地理学课程群建设的对策

提出切实可行的人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群建设的对策。将通过阅读资料、与相关专家探讨、项目组成员共同研究等加以解决。

3 人文地理学课程群建设研究方案和可行性分析

3.1 人文地理学课程群建设的研究方案

3.1.1 人文地理学课程群建设研究思路

人文地理学课程群建设研究思路见图1。

图1:人文地理学课程群建设研究思路示意图

3.1.2 人文地理学课程群建设研究的技术路线

人文地理学课程群建设研究的技术路线见图2。

图2:人文地理与城乡规划专业人文地理学课程群建设研究的技术路线

3.1.3 人文地理学课程群建设研究的方法

文献收集与多途径数据采集相结合。文献收集以国内外相关研究的概念、方法和实证成果等为主;基础数据来源包括课程评价、调查问卷数据及研究中需要的虚拟数据等。

定性分析与定量分析相结合。定性分析是本项目主要分析方法，定性内容包括人文地理学课程群建设研究对象的选择、人文地理学课程群建设的目标与原则、人文地理学课程群对规划课程群的支撑和人文地理学课程群建设的对策;定量内容包括指标的测度、指标间关系和指标性质的分析。分析方法包括层次分析法、德尔菲法等。

实证分析与比较归纳相结合。针对目前人文地理学课程群的建设研究尚无较为完善的理论形态的情况，本项目的实证分析将为该问题提供经验证据;通过与已有研究成果的对比，可归纳提出一些有科学意义的研究观点和结论。

3.2 人文地理学课程群建设研究的可行性分析

3.2.1 基本资料获取的可行性

研究所需要的培养方案、原有教学大纲、学生评价数据等容易获得;参考资料可通过中国期刊网查阅;其它所需数据可通过调查问卷等途径获取。

3.2.2 研究方法和技术路线的可行性

研究采取的文献收集与多途径数据采集相结合、定性分析与定量分析相结合、实证分析与比较归纳相结合的方法与相关研究内容具有一致性;技术路线逻辑性强，具有可操作性。

3.2.3 人员和技术平台支撑的可行性

资源与环境学院相关教师长期从事人文地理学、地理教育教学和研究工作，积累了一定的教学经验和研究基础。学校网络和计算机技术等可为课题提供支撑。

［1］陆为群.高师院校课程群建设的原则和策略［J］.黑龙江高教研究，2007.(11):110 －112.

［2］郭必裕.对高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨［J］.现代教育科学，2005.(2):66 －68.

［3］赵映慧，等.东北农业大学人文地理与城乡规划专业课程体系建设［J］.高等理科教育，2013.(4):94 －98.

［4］张守忠，等.应用型本科人文地理与城乡规划课程体系构建［J］.山西建筑，2013.39(12):228 －229.

［5］许树辉，等.人文地理与城乡规划专业课程体系建设探索［J］.地理教育，2013.(5):59 －60.