提高初中语文课堂有效性的策略研究

王鑫

摘 要：课堂教学是做好初中语文教学的关键。提出建立情感课堂，对话课堂和自由课堂三方面策略，增强学生学习语文的积极性和主动性。通过这三方面策略的有效实施，能够显著增强初中语文课堂效率，使学生学有所乐、学有所思、学有所悟、学有所得，培养学生自主学习的习惯，提高学生语文学习的效率。

关键词：初中语文；课堂教学；有效性，策略

语文学科是兼顾工具性和人文性的一门基础学科，在基础教育中与其他学科的教学存在着较大的差异。一提到语文教学，人们的评价往往是“兴趣少，费时间，进度慢，效果差”。随着素质教育的不断深入，如何提高语文教学的有效性已经成为基础教育教学改革研究中一个亟待解决的热点问题。课堂教学是提高语文教学效果的关键，本文提出建立情感课堂、对话课堂和自由课堂三方面策略，以增强学生学习语文的积极性与主动性，提高初中语文课堂教学的有效性。

一、通过“情感课堂”激发学生学习语文的积极性

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。只有有激情的教师，才能把自己的情感传递给学生，才能调动起学生的情感，让学生充满热情地学习。

（一）展现给学生一个“充满激情的教师”

在课堂上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，教师都应调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把教师对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用教师自身的语言、眼睛、动作传递给学生，展现给学生一个“充满激情的老师”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！在讲《我爱这土地》的时候，有的教师配合音乐，把自己对祖国的热爱融入到朗诵中去，当朗诵完毕，学生似乎还沉浸在这种激情之中，停顿了片刻后随之而来的是雷鸣般的掌声。接下来，再让学生读的时候，学生也可以像教师一样投入。在讲《爸爸的花落了》的时候，教师结合自身的成长经历给学生讲和父母的相处，讲在叛逆期应该怎样理解父母，讲应该如何珍惜和父母相处的时光等等，学生们也会受到感动。就是这样的一篇篇课文的激情讲授，会拉进教师与学生之间的距离，并让学生懂得语文课堂是充满温暖与感动的。

（二）尊重“需要”，注重“激趣”

尊重学生学习的“需要”、激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习，提高教学效率”的前提。语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发学生的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。例如，为了激发学生的学习兴趣，在教授小说情节结构时，教师找来《江南》的动画与学生一同欣赏，当富有情节的画面呈现在孩子们眼前的时候，学生们个个兴趣盎然，很快就把握了小说情节的四要素。在讲《闻一多先生的说和做》时，教师把当时那段历史的视频资料放给学生看，包括电影中闻一多先生演讲的视频，学生看后义愤填膺，以极大地热情学习这篇文章，收到了意想不到的效果。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也“变苦为乐”。

（三）教学活动中要注重“融情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如，《沁园春·雪》是毛主席的一首大气磅薄的词，学生对文中表现出来的气势不甚了解，于是教师作为示范，在全班同学面前朗读了一遍，学生一下子就理解了文中表现出来的海纳百川的气概，教学效果很好。

二、通过“对话课堂”激发学生学习语文的主动性

传统的语文课堂，学生只是倾听者，谈不上和谁去“对话”。而目前的语文教学，教师要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。

（一）文本对话

在语文课堂教学的过程中，通过咨询学生“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说、怎样做？”去引导学生想象，与课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。例如，讲《皇帝的新装》时，让学生说说假如你是皇帝，在举行完游行大典后你会做些什么？讲《斑羚飞渡》时，让学生说说假如自己是当时在场的猎人，会有什么感想？如果给猎人写封信，可否谈自己读完这篇文章有什么感受？

（二）师生对话

在课堂上，教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的教师。例如，讲《邓稼先》时，教师可以和他们谈人生信仰，让他们比较一下他们所喜爱的歌星、影星与邓稼先的区别。明确什么是我们应该崇拜的。这样的方式能拉近教师和学生的距离，达到“亲其师才能信其道”的效果。

（三）生生对话

课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，教师应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会与人交往。例如，教师可以让学生们互相出题互相考，也可以让他们互相批改一些基础知识练习题或互相评改作文等。经过这样的训练，既能让学生增强合作意识，也能让学生通过评改发现他人的长处和不足，使自己得到借鉴。

三、通过“自由课堂”激发学生学习语文的创造性

（一）让学生去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了学生的思考，应让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。在语文课堂上，许多与课文内容有关的资料都可以让学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来。他们往往期待着将自己的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生都会表现得十分积极，而且极大地丰富知识的储备量。此外，教师可以尝试着让七八年级的学生将一些自读课文讲给大家听，讲课的同学格外重视，听课的同学也格外认真。教师还让学生自己设计针对课文内容的问题，比比看谁设计的问题最好，这也能充分地调动学生学习语文的积极性。

（二）引领学生去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，教师应经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读，而且每周都要根据学生出现的问题找到相应的文章让学生读。还可以在班级设立“班级图书馆”，每周利用两节课的时间让学生自由阅读他们捐献的书籍，并做好读书笔记。为了引导学生更好地读书，教师还应经常给学生讲名人读书成才的事例，鼓励他们努力学习。

（三）在生活中学语文

“让语文走进生活，在生活中学习语文。”教师要有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好地证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都可以是学生识字的地方。例如，教师让学生把在街上、电视上看到的错别字记录下来，把听到看到的好人好事写到日记本上，把家中和父母讲的点滴小事记下来，这样，既能丰富学生的写作素材，也能使课程资源无处不在。

四、结论

多年的教学实践表明：情感课堂、对话课堂和自由课堂三方面策略的有效实施，能够显著增加学生学习语文的积极性和主动性，增强初中语文教学的课堂效率。使学生学有所乐、学有所思、学有所悟、学有所得，培养学生自主学习的习惯，提高学生语文学习的效果。

[参 考 文 献]

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[2]陈俊.对我国传统语文教学的再认识[J].青海师专学报，2001（3）.

[3]郑爱峰.以读为本——有效课堂的主旋律[J].中国教育技术装备，2010（4）.

[4]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，2001（2）.

[5]朱云静.初中语文阅读教学导读活动设计策略[J].中小学教学研究，2013（8）.

（责任编辑：李雪虹）