浅谈体育教学与体育审美艺术

李娟

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01

摘要体育教学活动是师生共同的活动。体育教学过程不但是相互交流过程，同时也是审美交流的过程。体育教学和艺术美的本质没有差异，但体育教学美的创造方法和表现形式及个人在审美关系中所处的地位是有很大差异的。审美价值，是审美对象客观具有的，在一定程度上能满足人的审美需要，给人们以审美享受的价值。掌握了这些理论知识，学生在美的体验过程中就能充分发挥出比较联想的能量，就能对体育活动中的美与丑加以正确辨判。

关键词体育教学审美艺术

体育这门学科的教学，不单纯是强身健体的技能教育，而是审美价值，如何审美、跟教育教学有着更为丰实、完美的结合。尤其是现代体育教学，还需渗透科学基础理论；社会道德教学；身体技能教学和意志品质的教学等。它对推动现代体育教学极为重要。

先谈谈体育教学和体育审美活动、过程和范围。体育教学活动是在老师指导下的学生活动；教学过程不但是相互交流的过程，同时也是审美交流过程。再说教学范围，该内容十分广泛。主要体现在学科的基础理论知识中直接迁入了丰富的艺术美、社会美、自然美和科学美的内容。也有经过教师和学生加工改造之后还具有的和谐美内容。

一、审美的目的

审美目的是为了增进人们的健康，丰富业余生活，发展学生的个性，培养祖国有用的人才。

例如：让学生学习健美操，巴山舞等，这都是集体性的体育活动。具有观赏性。既能健身强体又能使人们感受到动作的美，形体美；能充分体现社会的和谐美；增进了人们的健康，丰富了人们的业余生活。使人们在活动中，相互学习、彼此尊重，相互产生了亲密感。由此，给社会的安定团结带来了特殊的正面影响效果。学生在这些活动中，充分发挥了自己的特长，展示了自己的个性。增强了人一人之间的友谊。体会到了大团结的魅力。长生了和谐美感。

二、从体育的角度审美

从体育的角度看，不同形式的体育活动也有一个美的表现途径。单说体操吧，运动员的技巧美，时间的流动美、运动空间的静态美构成了交错的网络。人们不但欣赏到各式各样的动作美，同时运动员的服装，操场上形成的队形，播放的音乐，口令所展现的节奏感都满足人们的审美要求，充分体现出了体操的综合性的艺术之美。体育教学中的艺术美，离不开体育课堂设计。美与艺术本质没有多大区别，但教学方法上的艺术；表现形式与个人审美中所占的位置差距确很大。美和丑在我们日常生活中反应十分明显，我们在生活中，通过观察、分析提炼出来的美和丑，这离不开审美意识和审美的角度。

例1：在赛场上，体操呈现出的体育美，经过公众视觉感知。也会留下深刻的印象。体操美、同运动员本身的肢体美相互完美结合，呈现出来的每一个完美动作都会让人陶醉。因此，教师在课堂教学中，要精心设计好完美的教学环节，有效的提升学生的审美价值观；让他们在活动中发现美、欣赏美和创造美。使每一个学生变得更加灵活、机敏，通过运动过程，感受到团队合作美、战术美和坚持到底的品质美。

三、感受美

设计娱乐性，艺术性较强的体育活动，运用多种多样的教学方法，使学生充满好奇，激发他们的求知欲。选择娱乐性强的体育活动，保证课堂氛围活跃，采取多种形式的授课方式，让学生对课堂内容充满好奇，从而实现教学目的。如果教师可用具体问题具体分析，针对不同的现场状况提出不同的体育活动的方案，实现内容与形式的统一。

例2：在课堂上带领学生进行艺术排队训练时，把队形排成，长方形、方块形、多边形、梅花形等，是学生感受形体美、团队合作美、战术美和坚持到底的品质美。如此，都体现了体育教学中的艺术美。团结合作美。

体育教学过程也是审美教育过程，应将美育自始至终贯穿在整个体育教学训练过程中。竞赛时，裁判用多种形式的体育活动竞赛规则、判断法。来判断运动员的成功于否，这些规则就是一种体育审美。也是对每个运动员的艺术评判。

就其艺术作品的美同体育教学中的美所处地位就完全不同，作品中的人物是人在艺术中被塑造，成为审美对象。产生艺术美的程度不一样；展现的角度也不同。艺术需要没有生命植物去作艺术媒介；而体育教学中所展现的媒介是活动着的人体。

所以，体育教学美侧重于人们审美感知；体育教学美包含在体育运动的全过程中，有强烈的个性感，因此，体育美是一种运动美、动态美。而文学艺术侧重于人的审美想象，文学作品艺术是通过媒介固定下来，不动的、静止的。体育审美艺术还需具备如下要素，如时间要素，（于灵敏、速度、节奏）有关；空间要素，（于灵敏、速度、节奏）有关；坚韧要素（于强度、激烈）有关；精确性要素（于巧妙、准确、均衡）有关；优雅性要素（于华丽、热烈、惊险有关）；愉悦性要素（于柔和流畅、高尚有关）；以及自然美、艺术美、社会美的现象与文学作品的艺术美是完全不同的。

在体育审美过程中从三个方面谈审美的角度：（一）自觉和不自觉地认识自己在审美，与审美有关；（二）认识体育审美的条件，如比赛规则等，以利更好的参与和欣赏；（三）深刻认识体育审美对象的内容和本质。从而调节自己的思维活动。调节自己的情感，与良好的心态去感知、想象体育审美的全过程。

四、结束语

体育教学与审美，不仅能帮助学生强身健体、提高体育技能，更重要的是让学生的身体形态更加优美、自然，让学生在学习中净化自己的心灵，做到身心的完美统一。同时，把握好审美的要素和审美的角度，是审美艺术的关键所在。为了达到这一目的，就要不断创新教学形式，利用各种手段丰富教学内容，使体育课堂变得多姿多彩。是审美艺术得到发展，更加深入。

参考文献：

[1] 陈学玲.略论普通高校体育教学情感教育[J].体育文化导刊.2008(7).

[2] 孟宪忠.浅谈体育与美育[J].长江大学学报(社会科学版).2010(3).

[3] 周丽萍,田雨普,李如密.体育教学美理论探析[J].体育文化导刊.2010(12).

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