让小学英语阅读教学充满情趣

华靖

【中图分类号】G623.31【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）4-0252-02

英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力 发展 。因此，有必要对有助于小学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好的阅读打下扎实的基础。

（一）阅读前 —— 激发兴趣促阅读

不少小学生缺乏用英语阅读的兴趣，有的学生甚至还会因为觉得难而产生消极心理。这就需要教师把握小学生好奇心强、好动、好玩、好表现的特点，针对不同的阅读材料设计新颖有趣的教学活动，以吸引他们的注意力，让他们最大限度地参与到教学活动中来，在运用中体验英语学习的乐趣。曾听过一位老师的一节关于季节的语篇阅读课，在引导学生阅读前，老师让学生与自己一起合作写有关春、夏、秋、冬的小诗。如： Spring, spring. Spring is green.Spring is colourful. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Spring, spring. I love you spring. Summer, summer. Summer is red. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice cream in summer. Summer, summer. I love you summer. Etc. 這样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。

（二）阅读中 —— 方法技巧引阅读

在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，我觉得在阅读过程中培养学生自主阅读、思考的方式，引导学生逐步掌握阅读技巧和方法是非常重要的。

1.略读

小学英语教材中的阅读材料生词较少，一般不会给学生阅读造成很大障碍。在学生阅读前，教师可以根据课文内容提出几个问题，在问题的引导下，学生能很快把握文章的人物关系和主旨大意。

2.寻读

当学生通过略读了解文章大意后，教师可以引导学生快速寻读，获取具体信息。教师可设计一些简单有趣的活动，如比赛，火眼金睛等，既能能满足学生的好胜心理，初步培养学生捕捉具体信息的能力，又能使学生掌握文章中的知识要点，准确把握文章中的人物特征。

3.精读

要想深入理解文章内容，仅仅把握文章的基本框架是不够的。教师应巧设活动，引导学生关注文章细节。教师可以让学生精读文章，训练学生有效地获取书面信息，并对信息进行简单分析、推理、归纳、判断和评价。在学生充分理解文章内容后，教师应及时引导学生进一步思考文章隐含的意义，培养他们的分析、推理、判断等能力。

（三）阅读后 —— 巩固延伸用阅读

小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。实践经验证明，课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生英语综合技能的发展。

1. 选择课堂教学的拓展语篇

选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的 学习 ，又可以锻炼学生的阅读能力。这样，语篇中的句型内容与课堂上所教授的句型内容紧紧相扣，既能达到巩固旧知，提高阅读效果的目的，又使学生获得一定的满足感。

2. 选择生活化的拓展语篇

许多调查表明，语篇内容的生活化可以使学生更易理解，有助于学生更好的阅读，并习得一些生活、学习的经验。如在教学完My day. 这一课后，为学生提供以下语篇：

Lulu is a lazy boy. He is very fat.During the summer holiday.

He likes to eat and sleep very much.

Teacher: Hello! Lulu! When do you get up ?

Lulu: I usually get up at 9:00

T: When do you do morning exercises ?

L: I don't like to do morning exercises.

T: When do you have breakfast and lunch ?

L: I usually have breakfast at 9:30. I usually have lunch at 11:00.

T: When do you go to bed ?

L: I go to bed at 18:00.

T: Oh, my god! What do you do every day?

L: I always sleep and eat . That ' s nice!

T: Oh, come on! Help Lulu, please!

通过阅读可引导学生合理安排自己的生活、学习作息，做一个健康、快乐的小学生。

3. 带着任务阅读

许多实践证明，无论是课内还是课外，让学生带着任务去阅读的有效性是毋庸置疑的。因此，给学生课外拓展语篇的同时应给予一定的任务，如：（1）给语篇取个小标题。（2）回答与语篇相关的几个 问题 。（3）联系上下文猜几个生词的词义。（4）判断与语篇相关的句子。

总之，正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，教师要特别注意教学引入的趣味性、阅读过程的有效性和读后拓展的可操作性，使其成为激发学生学习英语的兴趣、培养学生良好的阅读习惯,为学生的终身发展奠定基础。