低年级学生集体荣誉感培养之我见

高志勇

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0184-02

培养学生集体荣誉感是班级建设中的一个重要内容，更是良好班风、学风形成的关键。一个具有集体荣誉感的班级，学生能发挥较强的主人翁精神，心往一处想，劲往一处使，这样班级就能形成凝聚力和竞争力。然而，集体荣誉感的培养是班主任工作的难点，尤其对于低年级的孩子，这更不是件容易的事。作为班主任，我们应该讲求方法：

一、巧戴“高帽”，让学生以集体为荣

集体荣誉感应从小培养，新接班时我便注意到这一点。抓住那些倍受家中长辈疼爱的独生子女爱听“好话”的特点，伺机给他们“戴高帽”，让老师的肯定和表扬成为其进步的动力，让他们产生以集体为荣的意识。

在新接班的第一学期里，班主任往往紧跟常抓，因此这样的机会不会少。一次比赛，一次得奖，甚至平常到一次出操时学生优秀的表现，都可以成为我们“借题发挥”的切入点，给学生“戴高帽”，让“高帽”成为他们自我约束的动力。在表扬、鼓励中，学生初步树立和增强了热爱班集体的意识。

二、适用“连责”，让集体以我为荣

集体给我们带来了荣誉，我们要爱集体，戴了“高帽”的孩子们开始认识到了这点。但如何去爱集体，需要老师的引导，让他们知道自己的一言一行代表的是集体。然而，孩子毕竟是孩子，难免犯错，如何让犯错的孩子谨记教训，如何让其他孩子引以为鉴，更为重要。偶尔的“连责”能让更多的孩子认识到错误，避免“事不关己”的心态。

记得班级图书角开放借阅的第一周，一天放学后，有些孩子为了图方便，随意堆放图书。图书角一下子乱套了。我察觉后，立即组织孩子观察图书角的变化以及变化的原因，孩子们大多不好意思地低下了头。此时，如果仅是留下图书管理员整理图书，或许对多数孩子而言，并没有多大的教育意义。于是，我再次将书籍分发给部分孩子，让他们再次有序还书。图书角恢复了原本整齐的面貌，而大家都认识到了每个人都要爱护图书角，按秩序还书，这样图书角就能保持整齐。

“连责”不一定要落实到处罚上，一句简单的批评也很有效。有一次出操，队伍中传出了吵闹声，我把严厉的目光投向那几个孩子，批评道：“一年级出操纪律不太好哦！”顿时，所有孩子的目光投向了那个角落，那几个孩子闭上了嘴，不好意思地低下了头。回到班级后，我再次引发孩子去讨论：为什么老师批评了一年级？孩子们畅所欲言，纷纷说到了个人言行对班级的影响。

个别同学犯了错，就会影响到班集体的荣誉。我常以对班集体的评价，来调动孩子们对集体的关心。慢慢的，孩子们知道了在集体行动中，自己不仅仅代表个人，更代表集体。

三、善抓时机，让学生与集体共荣辱

常规教育，需要老师絮絮叨叨、苦口婆心，但若能抓住学习生活中的某个教育时机，那么效果将更显著。

一天放学，学生们按平时要求将课桌椅对齐后，在走廊上排路队。我发现连续几次没对齐桌椅的男孩，依旧偷懒，头也不回地走掉。整理完队伍，我请全班学生转头看教室，说道：“老师每次经过我们班级，都觉得教室格外漂亮，尤其是课桌椅，同学们小小年纪总能摆得整整齐齐……”话没说完，队伍中那个男孩急忙冲回教室，因为他发现自己的课桌椅影响了班级的美观。我不作声，只冲他点了点头。从此，男孩不再忘记放学前对齐课桌椅，偶尔有人忘记对齐，他总会去提醒或主动对齐。一次，一位退休教师经过我班，笑着对我说：“几次来学校，发现你们班级的课桌椅总是最整齐的，才一年级真不简单。”我不禁笑了，孩子们也笑了。

四、广分职责，增强学生主人翁意识

主人翁意识是一种心理品质，是一份道德责任，是学生自律向上的动力。有了这个动力，他们会对集体的事情热心参与，为集体的成绩欢欣，为集体的困难焦虑，感觉到集体的一切与自己息息相关。然而，倍受家长宠爱呵护的独生子女們责任感不强，需要老师有意识地加以激励和培养。“老师请我做事，多么自豪！”我抓住低年级孩子的这种心理，将班级中琐碎的事分工到户，如某个孩子负责某扇窗户的开关，某个孩子负责黑板槽的清理等等，让他们都有机会为班级做事，都有机会获得这份自豪。孩子们在实践中得到锻炼，觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。

小伟就是一个倍受家人宠爱的孩子，家里的“小皇帝”，衣来伸手，饭来张口，在家在校都不乐意干活。然而，在细分职责后，他有了自己的“包干区”——垃圾角。刚开始，在老师、同学们的提醒下，他能去倒垃圾，整理垃圾角，但缺乏主动性。班会课上，我针对班级卫生总结时，特别表扬道：“最近班级的卫生情况良好，谢谢每一位同学为做好自己卫生区付出的努力！你们知道吗？垃圾角是班级最脏的地方，小伟却能把他整理得那么整洁，多能干啊！我们的集体多需要他呀！”从此，小伟总是积极地关注着垃圾角的情况，垃圾桶一满，他便兴冲冲地去倒垃圾。在一次家访中，我得知小伟家中的垃圾桶也成了他的另一个“包干区”。

苏联著名教育革新家马卡连柯说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”对于学生的集体主义教育，就应从培养集体荣誉感开始。一个有集体荣誉感的班级，不但老师工作起来事半功倍，学生也能终生受益。