在初中语文课堂教学中体现学生的主体性的途径

马志忠

【摘要】以教为本的思想,严重挫伤了学生学习的积极性,长期千篇一律的课堂教学模式让学生精疲力尽,无所适从,严重制约学生的进步与发展。“以学为本”、“以学生发展为本”理应成为初中语文课堂教学的主旋律,只有在具体的课堂教学过程中更多关注学生的主体性地位,课堂教学才会有质的飞跃。

【关键词】初中语文课堂教学主体性地位体现途径

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0157-01

初中语文课堂教学多年来都会不自觉地走回教学的老套路:以老师为中心,在老师的管控下,学生跟着老师走,然后完成一系列设计好的教学步骤,达到了老师提出的“预期目标”,教学也就落下了帷幕。这种以教为本的思想,严重挫伤了学生学习的积极性,长期千篇一律的课堂教学模式让学生精疲力尽,无所适从,严重制约学生的进步与发展。

那么,如何在初中语文课堂教学中充分体现学生的主体性地位呢?我认为,可从以下五个方面着手。

一、营造氛围,激发学生的求知兴趣

要让学生主动参与课堂教学,首先必须让学生对所学内容产生浓厚兴趣。兴趣是课堂教学的润滑油与原动力。学生对语文学科感兴趣,就会自觉地参与到课堂教学中。要激发学生的学习兴趣,首先就要为学生营造浓厚的学习氛围,不断激发学生的学习欲望和求知兴趣,不断满足学生的兴趣需要,不断给学生成就感,让学生感受到学习带来的快乐与自信。人本主义教育家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”和谐民主的教学气氛有助于学生更好地进入自主角色,培养学生主体意识,减轻学生的精神压力,激发学生的学习兴趣,缓解课堂疲乏,引导学生深入文章深层,主动探索。如日常生活中,全家人一起吃饭、看电视、聊天等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。之后激发学生求知兴趣:《散步》一课给我们讲述了一个怎样的故事呢?一问值千金,同学们兴趣大增,主动参与,积极投入,教学效果不言而喻。

二、关注全体,引发学生自主参与

以人为本,面向全体,是新时期教育追求的新方向。促进学生的进步与发展是教育的出发点和归宿点。面对参差不齐的学生,我们不能统一标准,而应充分关注学生的个体差异和不同学习需求,真正做到有教无类。我们要关心、理解、爱护、信任每一位学生,要牢记“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教育理念。

三、创设情境,启发学生的想象空间

创设全新的语文课堂教学情境,为每一位学生提供自由想象的空间,让学生有机会进行大胆想象,一定会点燃学生的想象火花,培养学生良好的想象力。有无限的想象作为诱惑,学生一定会主动参与,全程跟进。教师要为学生创设愉悦、和谐、民主、宽松的人际交流情境,运用投影、音像等手段,图文并茂,让学生在丰富多彩的人机交互中得到激发,产生强烈的学习冲动,拓展学生的想象空间。

四、打破定论,散发学生的求异思维

多年来,教师有了太多的顺理成章,有了太多的标准答案,有了太多的金科玉律,学生只能按部就班,循规蹈矩,不敢“越雷池一步”。有了太多定论,学生只能被动上课,被动思考,被动练习,教师在课堂教学中无法把每一位学生发动起来,学生学习的主动性与积极性就会丧失殆尽。孔子说过：“尽信书不如无书。”亚里士多德曾说:“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生必须有一点怀疑精神,有了敢于怀疑的精神,才能激发学生的求知欲望,也只有打破定势,才能真正激发学生的求异思维,不断激发学生的思维情感,使他们的自主探究得到支持。因此,在閱读教学中,教师应该多加讨论及思索,寻求更多解决问题的方案,以此开发他们的创新性思维。

五、激励评价,激发学生的主人意识

新课程指出:“对学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生的学习水平,更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度。”评价的出发点与归宿点就是——促进学生的进步和发展。美国课程理论学家斯塔弗尔比姆说:“评价的最终目的不是为了证明而是为了改进。”因此,在初中语文课堂教学中应倡导激励评价,既有老师对学生的评价,又有学生对学生的评价,也有学生对自我的评价,更有学生对老师的评价,还有学生对文本的评价。多元评价可以让学生积极参与,主动加入,激励评价可以让学生体会到学习带来的成功喜悦,从而产生学习冲动,并全面激发学生的主体意识。美国心理学家詹姆士说:“人最本质的需要是被肯定。”我们要学会欣赏学生,要舍得给学生激励,对学生的活动多做肯定性评价,那么,学生参与课堂教学的意识与需求就会更强烈。

总之,在初中语文课堂教学中,教师应重点突出学生的主体性地位,尊重每一位学生的个性化发展,保护每一位学生的独特感受,积极评价每一位进步的学生,突出学生的主体性地位，让“以学为本”、“以学生发展为本”成为初中语文课堂中的一道靓丽风景线。

参考文献:

[1]初中语文新课程标准.2012年新修订版

[2]叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社,1980

[3]陈旭远著.新课程新理念.东北师范大学出版社

[4]朱艺芒,王红著.初中语文教学评价.东北师范大学出版社