浅议城市轨道客运组织专业课的教学导入

【摘要】导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。在轨道客运组织专业课堂上，采用经验导入、温故导入、案例导入、设疑导入、直观导入、课题导入等方法，因势利“导”地做好导入设计，激发学生的学习兴趣，对专业知识产生探究欲望，将学生注意力快速吸引到课堂，大大提高课堂效率。

【关键词】导入激发 兴趣

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0125-02

导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”这句话用于平时的课堂教学也是极为合适的。就像一篇文章要有一个精彩的开头，一幕戏剧要有一处诱人的引子一样，一堂课也必须有一个引人入胜的“开场”，这样才能在最短时间内把学生的注意力引到课堂上来。短短几分钟的教学导入，绝不能小看，必须精心设计，才能获得先声夺人的效果。对于中等职校的专业课教学，教师如何安排好每节课的前几分钟，如何简洁、明快、巧妙、迅速地把学生的注意力吸引过来？在《城市轨道客运组织》的教学实践和探索过程中我有了以下的收获和体会。

一、借鉴生活，激发热情

这种导入方式通过学生身边的生活经历和经验，用常见的素材作为触发点，教师采用提问、讲解等方式启发学生联想，自然而然地导入新课。

例如，在“车站日常消防设备的运用”这堂课上，教师提问学生：“你们是否注意到教室旁的铁箱子是什么吗？消防栓是怎么使用？粉末灭火器和泡沫灭火器有不同的功效吗？”学生各抒己见，运用他们已知的生活知识来进一步了解新知识。在“车站平面布局”一课中，教师问：“同学们请你回忆下上学时乘坐地铁的过程，说说你使用的设备设施。”一位学生在描述经历的同时，很多学生已经迫不及待地将设备设施回答出来，教学气氛热闹起来，从而为下个环节自然过渡。生活经验导入拉近课堂与生活的距离，使学生感觉所学的知识就发生在身边，产生探究欲望。

二、温故知新，承上启下

这是一种比较传统的新课导入方式，教师以复习、提问、做习题等教学活动引出原有知识做铺垫，提供新、旧知识联系的支点，将新知识纳入原有的认识结构中，这样既便于知识得到升华，又可降低学习新知识的难度。这种导入方式针对职校生的学习基础以及新、旧知识联系紧密的教学内容来讲是非常有必要的。

在上“客流调查”这一课时，教师首先复习了客流的时间分布、空间分布和来源特征，然后启发学生：“为了深入掌握客流现状和变化规律，就要运用客流调查了解客流在时间、空间上的动态变化规律，接下来我们学习客流调查的工作内容。”这样为学生本节课的学习目标提供了明确的方向，同时也为学生完善知识结构都是非常有益的。

在本专业课教学中，车站设计涉及到车站的选址、间距、平面布局及设备设施布局等方面知识，面广而专，是本专业课的教学难点，从职校生的实际情况来看确实有一定困难。由于新旧知识之间的关联紧密，思考思路相似，教师在教学过程中要充分利用新课开始时的复习导入阶段，通过分析、讲评上节课布置的学生作业中出现问题较多的习题，使学生在复习、回忆、巩固旧知识的过程中，为新知识的学习作好了准备，同时还能使学生更好地把握新旧知识之间的联系和区别。这样的教学导入为顺利完成相关的学习任务起到了重要的作用。

三、案例引入，创设情景

在课堂教学开始阶段我们可以通过文字、图象、视频或者叙述的方式展示包含有教学内容的案例及其情景，然后教师或学生围绕案例提出问题，要求学生通过思考、分析和讨论来回答问题。

案例教学在专业课教学中所取得的成效是不容质疑的，它能大大缩短教学情境与实际情景的差距，案例的引入能让学生置身案例中，运用自己所掌握的相关理论，寻找存在的问题，通过充分讨论优选解决方案，为理论知识转化为实际能力架起了桥梁，使学生的思维活动建筑在积极、活跃的基础之上。

在《客运组织》的“车站突发事件应急处理”、“客运服务”等章节的教学过程中，通过课堂开始阶段相关案例的引入，有效地为学生创设了“结构性”较差的问题情景，使原本极为枯燥的理论知识一下变得生动起来，为学生本节课后续的案例分析打下了良好的基础。

四、巧设悬念，激发兴趣

苏霍姆林斯基说过：“在每个年轻人的心灵里，都存放着渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。”而悬念就是点燃渴望知识火药的导火索。在课堂教学中，如果能把握好时机，在上课开始时提出带有悬念的问题，能够激起学生的兴趣和求知欲，从而使学生集中注意力听，同时围绕着问题的核心，积极开动脑筋，主动地去探求知识。

在“乘客纠纷处理”一章中，教师播放了一段乘客与站务员打架的新闻视频，学生们看后义愤填膺，教师提问：“我们看看这名站务员有哪些举动使矛盾升级？什么方法可以有效化解甚至避免此类冲突呢？请同学们发表自己的看法。”这一问题的提出，就是为学生设置了一个悬念，激发了学生的兴趣，他们积极思考和讨论，并提出了各种不同的看法，课堂气氛一下活跃起来了。这样的讨论和回答为后续的教学目标的顺利实现打下了良好的基础，而且学生的积极性被充分调动起来了，迫切想知道最终的答案，上课的注意力明显集中起来了，取得了非常好的教学效果。

參考文献:

[1]《构建新课堂》杨永厚编著教育科学出版社2011年

[2]《中等职业学校专业课有效教学研究》李兴洲编著外语教学与研究出版社 2011年8月

作者简介:曹晓晴,汉族,1984年10月出生,就职于上海市航空服务学校,助理讲师,担任上海市轨道交通专业教研中心组成员